论情景教学法在小学科学中的使用

⦿马艳萍

情景教学是教学方式的一种创新，已经大规模的应用在各科的课堂教学中。结合小学科学课堂的多样性和实际性的特点，情景教学应用在小学课堂中能帮助学生将抽象的理论知识生动形象的展示给学生。新课改的目标要实现学生综合素质的全面发展，要从传统的以教师主讲的传统方式转变为学生为主体的学习方式。情景教学主要是结合教学资源，主要以促进学生发展为目的，结合学生的身心发展特点安排合理的教学方法。在情景教学的教学模式中，教师要根据教学内容和学生的性格特点采取相应的情景进行学习，在这种特定的教学环境中，学生能够切身体会知识的应用，积极参与到学习中来，也能体会到学习的乐趣，从而促进科学教育的发展。

一、设置语言情景，创造学习氛围

情景教学的理念主要是采取一种与学习紧密相关的学习模式，让学生处在学习的氛围中。教室在进行知识的讲解的时候，可以先用生动、形象的语言讲理论知识给学生讲解出来，让学生置身知识的海洋中，产生对学习的兴趣。教师在选择讲解内容的时候首先要考虑的是知识的趣味性，小学生的年龄限制，使得他们只对着有趣的事情产生去学习的动力，对枯燥乏味的理论知识始终保持一种畏惧甚至厌烦的思想。教师在进行语言的情景设置的时候要选用趣味十足的谚语古诗谜语俗语，用轻松、诙谐的语言将学生带入学习，激发学生的学习兴趣和想象力。通过语言情景的设置将学生带领到教学内容中，能让学生不再畏惧枯燥的知识，能够发现知识的魅力，发挥自己的自主能力进行自我学习，能够大大提高学生的学习能力和课堂的教学效率。

例如，在《离不开的空气》这节课内容的讲解的时候，教师可以先结合实际生活，讲一个谜语让学生来猜，什么东西看不到，摸不着，无色无味，但是地球上的动物和植物都离不开。这个谜语可以集中学生的注意力，将课堂的教学气氛调动起来，每个学生都积极参与到课堂中来，每个人都可以说出自己所想，与其它同学进行积极的交流。这样能够增加课堂上的互动，让教师时刻掌握每个学生的学习情况。经过学生的积极回答，谜底很快就会被猜出来，这样本节课的主题就被引出来了，教师就可以考试给学生讲解水的特色，学生也可以根据刚刚那个谜底自己列出水的特色。在这样的课堂情景中，学生能够巩固知识的认识，从实际出发了解知识特点。也能减轻教师的教学压力，推动科学课堂的教学发展。

二、借助活动创建情景，培养学生的动手能力

游戏是现在小学生最感兴趣的一种活动，将学习与游戏相结合能够让学生产生对学习的兴趣，积极参与其中，改变传统教学中学生的心思总是游离在学习之外，不能集中精神一起和老师探索学习的奥妙。生动有趣的教学在吸引学生注意力的同时，能够让学生在课堂上始终保持积极、与愉悦的兴奋状态，在课堂上摆脱枯燥无味的教学环境，让学生乐意接受新知识。教学要将知识性和趣味性联系在一起，实现学生的积极参与，教师在设置游戏情景的时候，要根据学生的兴趣性格以及教学需求，不能一味的追求趣味性，只能让学生在课堂上积极，却达不到掌握知识的目的，也不能一味追求知识性，容易刻板枯燥。教师要站在学生的角度，找到合适的切入点，调动学生的学习积极性，达到科学教学的目标。

例如，在学习《磁铁有磁性》一节知识的时候，教师可以根据教学内容设计一款小游戏，将一块磁铁藏在手心中，然后靠近放满钉子的桌子上面，钉子就会被拳头给吸引住，教师可以通过甩手让学生进行观察，学生会发现钉子竟然不会掉。然后教师可以用另一只藏有铜块的磁体也重复刚才的动作，发现这只拳头根本不能吸住钉子。这种奇怪的现象会引发学生的积极思考，学生可以踊跃的回答这种现象的原因，或者可以进行提问，这样课堂气氛就达到了活跃，教师就可以由此过渡到教学知识中。这种小游戏，有效的利用了学生的好奇心，满足了课堂的趣味性。另一方面也能引发学生的积极思考，启发了学生的想象力和创造性。设置游戏情景，由实验得出的结论，培养学生的科学思维，让学生更直观的理解科学知识，对科学知识有更加深入的理解，巩固记忆。

三、合理利用多媒体

多媒体在现代教学中的应用已经十分普遍。教师可以充分利用多媒体的多样性去设置不同的情景，可以借助视频、声音以及图画将学生带入到学习的氛围中，多媒体的方便性有利于教师，也是课堂教学方式的一种创新，符合现代教学理念，传统教学的刻板枯燥吸引不了学生的兴趣，多媒体正好克服这个缺点，让学生和教师一起通过多媒体进行一起学习。

四、总结

情景教学既能够达到教学大纲要求的教学目标，也符合心理学、教育学方面的基本原则。小学科学这门课主要培养学生的科学素养，让学生认识自然规律。情景教学可以克服小学科学知识额抽象化的缺点，让学生在真是的情景中进行探究、理解知识。情景教学能够帮助小学生构建完善的知识体系结构，全面提高学习效果，为学生的学习打下坚实基础，也能减轻教师的教学压力，增加师生课堂间的互动，拉近教师与学生的距离，达到共同进步、共同成长的目标。