小学体育教学中培养学生参与积极性的教学方法

⦿周荣荣

在开展体育教学时，很多教师表示学生的参与意识不强，不愿意主动进行体育训练。当学生的参与性不足的时候，他们便难以充分的进行体育训练，其身体素质就难以提高。笔者结合自己的教学经验，说明在小学体育教学中培养学生参与积极性的教学方法。

一、引进学生喜欢的学习内容

在开展体育活动的时候，如果学生觉得体育活动的内容是千篇一律的，那么他们便会觉得体育训练活动非常枯燥；如果学生觉得他们只能够被动的接受教师指定的教学内容，而不能够参与自己喜欢的体育活动时，他们便感受不到参与体育训练活动的乐趣。教师如果希望学生能够主动的参与体育活动，就要明晰自己的教学目标，然后让学生以达到教学为目标，自己设计体育活动，让学生参与自己喜欢的体育训练。

比如以教师引导学生做体操为例。教师引导学生在开展正式的体育运动以前，引导学生接受体操训练的目的是为了学生融入到体育运动的气氛中，使学生能够集中精力参与体育训练；能够帮助学生抒展身体，避免后续进行剧烈的体育运动时会受伤。此时，教师可以向学生描述开展体操教学的目的，让学生以达到教学目的为目标自己设计体育教学内容。此时学生表示，可以改变广播体操配乐，这套配乐他们不喜欢，他们想听节奏更快速的兔子舞音乐。学生表示，体操中经常有伸展运动等，太空舞中也有伸展运动，可以应用做太空舞的动作来代替伸展运动。体操中经常要做转身运动等，拉丁舞中经常有旋转、转身等动作，此时可以应用拉丁舞的动作代替体操的动作。学生认为应用跳现代舞的方法来做体操，动作时尚，且能达到健身的目的。只要学生设计的教学内容是能达到体育教学目标的，教师便可引导学生进行尝试，并让学生在参与体育训练的过程中完善教学内容。

二、应用分层教学的方法组织教学

在开展体育教学时，很多教师会应用亲身为学生示范的方法引导学生学习体育理论，再要求学生模仿自己的动作来学习体育知识。这样的教学方法无法发挥学生的学习特长，导致很多学生不愿意主动参与体育训练。教师在教学中，要给学生分层，然后让不同层次的学生结合自己的学习特长来学习。

比如以教师引导学生学习篮球，让学生学习运球的动作为例。教师可将学生分为学优生、学中生、学困生三个层次。教师可引导学生共同观看运动员的运球动作，然后鼓励学优生发现影响动球质量的关键。经过分析，学优生认为影响运球质量的关键是高度、重心、方向。一般来说，如果没有把握高运球，就要降低运球的高度，避免出现运球失误；在运球时，要把握住运球的重心，不能在运球时出现偏移重心的问题；在运球时要注意方向，如果运球的方向发生了变化，就要根据方向的变化改变运动的动作，以便能够有效的控制运球。当学优生总结出体育项目的理论以后，教师可引导学中生发挥自己的特长，应用理论结合实践的方法制订训练方案。比如学中生可以设计训练的标准；制订从静态的完成运球训练，能在运动的过程中完成运球任务的计划。教师可鼓励学困生向学优生、学中生学习，并在学习的过程中给他们提建议等。教师只有在教学中，应用分层教学的方法，鼓励学生发挥特长，帮助教师进行组织教学，学生才会在学习的过程中产生主体意识，提高参与性。

三、应用多元化的方式进行评估

部分教师在教学中，会应用单元评价、静态评价的方式完成教学评估。这样的教学方法，一方面会让学生失去主体意识，使学生只能被动的接受评估；另一方面，不能让学生了解接受评估的目的，使学生只能够像完成学习任务一般接受体育训练，然后被动的接受评估。教师在教学的过程中，要让学生与教师一起评估学生的学习成果，使学生能够边评估边思考，帮助教师优化评估的方法，在评估的过程中了解评估的意义。

比如教师引导学生参与卷腹运动的评估时，可以引导学生共同体验这种体育运动。让学生感受到做多少卷腹运动，自己的腹肌可以得到训练了；做多少卷腹运动，会感觉到身体颇为吃力等。教师可引导学生自己制订优、良、中的评估标准。教师可引导学生在参与一段时间的训练以后，再次进行评估，分析是否可以提高评估标准，应用新的评估标准来评估学生的学习成果。通过参与这样的评估，学生会意识到，接受教学评估的目的，不是为了达到教师提出的标准，而是为了了解自己的学习情况。学生要结合自己的学习情况来制订训练计划。并且学生会意识到，学生要通过不断的训练，逐渐提高自己的训练水平，于是学生不能以达到评估的标准作为训练的目标，而要以能不能感受到训练的快乐，释放自己的学习潜能为目标参与训练。

四、总结

学生之所以在参与体育训练时，没有参与积极性，这因为学生不喜欢体育训练的内容、在训练的过程中觉得主体性失落了、不能正确的理解参与体育训练目的这三个因素有关。教师在教学中，要改变教学内容，让教学内容符合学生的学习需求，满足学生的学习兴趣；在教学的过程中，改变教学组织形式，让学生能够发挥特长，与教师共同组织教学；让学生参与评估的环节，了解评估的要点和意义。只要从这三个方面优化教学，就能提高学生的参与积极性。