自然拼读法在小学英语语音教学中的应用

⦿袁得钢

随着新课改的不断推进，小学英语教学过程当中，教师也要注重对于学生们英语发音的教学与纠正，通过引入自然拼接法开展语音教学，保证孩子们从小就对于英语单词的正确发音有深刻的认识，提升英语素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学英语语音教学当中应用自然拼读法。

一、引入媒体教学，应用自然拼读法

小学生们都是比较活泼好动的，如果教师们在进行语音教学的时候仅仅采用亲自发音指导的方式，往往无法让学生们对于英语自然拼读法的学习产生浓厚的兴趣，自身学习主动性大大降低。因此，教师要根据学生们的兴趣爱好以及性格特点来设定教学方法，利用孩子们喜欢生动、具体的多媒体影像的特点开展媒体教学。通过观看媒体资源，学生们不仅仅会对于英语学科产生浓厚的兴趣，而且也愿意进行视频当中角色对话的模仿。在这样的教学策略下，学生们往往能够更为详细的掌握单词的发音，根据所播放的音频资源去模仿语言和语调，准确把握拼读方法，提升自身自然拼读能力，养成良好的发音习惯。

教师可以通过为孩子们播放与课堂学习内容有关的英文视频动画的形式进行自然拼读法教学，要求学生们在观看动画视频的时候集中注意力，并且能够跟随视频当中人物的发音进行自然拼读法技巧练习，在反复的发音练习当中，学生们的思维也就会受到纯正英文发音的影响，自觉纠正发音习惯。另外，教师还应当充分发挥自身引导者作用，帮助学生们改变不正确的发音习惯，确保孩子们能够认识字母名称以及其对应的多种发音模式，使得学生养成良好的读音反射能力。

二、利用综合拼读，开展自然拼读法

综合拼读就是让学生们通过对于单词当中字母的拆分与合并，使其形成已知单词，进而培养小学生对字母、发音的辨识能力。教师利用综合拼读法来给予学生们更多的自主探究空间，让学生们根据所了解的音图知识进行试读，务必要在练习当中掌握正确的语调和重低音位置，逐渐从慢速练习过渡到快速练习。就像need与bleed两个单词都有着相同的音图“e-e”，教师首先为学生们介绍need这个单词，然后要求学生利用所了解的音图知识试着探究bleed的读音。学生们在这个读音探究过程当中不仅仅拓展了词汇量而且还会自主进行音图的汇总，提升信息整合能力。

教师在利用综合拼读发进行教学的时候，可以积极找寻语音资源，通过绕口令或者韵文的形式强化学生记忆，让学生们在朗朗上口的拼读当中掌握英语单词正确发音，例如，A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.在这段绕口令当中，出现了很多发音相似而且单词形式也相似的单词，学生们在朗读绕口令的时候不仅仅对于b-l、e-e、o-o-d的音图有了进一步的认识，而且由于绕口令朗读起来有着一定的难度，对于孩子们来说也算是一种比较大的挑战，能够很好地激发学生学习兴趣，让孩子们多次练习发音，提升课堂趣味性。需要注意的是，教师在为学生提供绕口令以后，不要急着让学生们进行发音练习，而且要结合所将讲解的拼读法知识进行绕口令的拆解，锻炼孩子们的知识迁移能力。

三、结合拼音策略，开展自然拼读法

汉语拼音是我们进行汉字学习的时候采用的基本学习方法，通过各种拼音组合我们能够更加准确地掌握各个汉字的读音方法，提升汉字学习效率。而在英语教学的过程当中，为了让学生对于英语读音有十分准确地认识，英语教师就可以考虑将汉语拼接教学方法与英语语音教学结合在一起，帮助学生们将英语单词的读音拆解成为多个音位，以此来让学生们认识每一个音位的发音以及各个音位组合在一起以后的发音。当学生们对于音位音有了比较熟练的掌握程度以后，教师就可以进一步要求学生将这些单独的字母组合拼接成为全新的单词，实现读音教学的拓展，提升课堂教学效果。

比如，b-l就可以组成为bl的音位，而c-k则可以组合成为ck的音位等等，将这些音位进一步组合学生们就能够比较轻松的掌握black这个单词的准确发音。教师还可以为学生们进行常见音位音的总结，根据孩子们在小学阶段接触到的常见单词进行总结和探究，提出“a n、a p、a t”等等音位音组合，进而按照音位音进行单词的归纳总结，属于a n音组合的有man、fan、can、pan这些单词，而属于a p 音位音组合而成的单词有：map、cap、rap、lap等等，学生们在教师的指导之下能够很好地将汉语拼音学习经验与英语语音知识学习结合在一起，也能够自主进行音位音的探究挖掘，找到更多字母与发音之间的联系，提升自身英语素养。

总而言之，在小学英语教学过程当中，教师们应当注重对于学生们英语发音的纠正，积极开展语言教学，确保学生们在小学阶段就养成良好的发音习惯，不仅仅熟练掌握各种英语单词的拼写和语法知识，而且还能够正确地进行语音表达，真正将英语作为一种工具语言投入使用。