试论小学数学趣味性教学方法与途径

⦿杨 娟

小学时期数学的学习，不仅需要学生在学习的过程中，掌握基础的数学知识与数学的概念，也需要学生逐渐的培养数学的思想、数学学习的方法以及数学的思维方式。在这样的学习目标中，学生的被动式的学习会使得学习的效率不高，学习的效果大打折扣，因而数学的思维形成以及方法的掌握等，难以达到预期的效果。趣味性教学方法的使用，能够有效的缓解这一问题，提升学生的学习主动性，掌握知识、方法、思维。

一、将数学的教学游戏化提高趣味性

小学生由于受到其生长发育特点的限制，在学习的过程中，注意力能够集中的时间较为有限。在传统的数学培养模式下，教师通过传统的课堂讲授方式向学生进行知识的传播，许多学生会出现思想开小差的情况。因此，在教学中需要根据学生的天性进行学习的引导，游戏正是儿童的天性与本能。游戏式教学方式的应用能够有效的提升学生在学习中主动参与程度。

(一)应用动手游戏展开趣味教学 例如，在进行几何图形初步认识的过程中，教师就可以应用拼接七巧板的方式进行教学。让学生根据自己的想象进行七巧板的游戏，在游戏的过程中，逐渐的了解到不同几何图案的特性，并且利用动手制作的方式强化对几何图案特性的理解与认知。可以用彩色的纸卷出纸棒，将纸棒粘成长方形与正方形、三角形等不同的仅有边框的可移动图形，按压挪移图形的边框，这时就能够明显的发现三角形具有正方形与长方形不具备的稳定性[1]。

(二)运用口诀进行教学 小学生的背诵和理解能力是有限的，他们更容易记住顺口溜、童谣这一类简单、易理解的东西。因此，教师在实际教学中，应该尽量把学习内容编成顺口溜。便于学生的理解和运用。

例如“加减乘除混合运算”这一章。因为是在讲完加减法后才讲的乘除法，所以很多学生都形成了按顺序计算的固定思维模式。为了避免这一问题，教师可以编制一条顺口溜——“加减乘除混合算，先算乘除后加减”[2]。

二、将数学的学习与实际的生活相结合提升趣味性

在数学的学习过程中，学生不仅需要逐渐的对于数学学习的内容进行掌握，还会随着知识的逐渐积累与增长去思考数学的学习意义。因此，教师需要将数学的学习进行生活化，增加学习中学生的趣味性同时，也引导学生思考数学的学习的意义。

例如，在教学中教师可以根据应用题的内容，让学生分别的根据生活中实际所见、所感进行发言。发现生活中的种种问题与不便之处，应用数学的方式进行问题的解决，提升在题目讲解中的趣味性，使得学生能够更为具体的了解到题目的解答意义。于此同时，在进行概念的讲解过程中，教师也可以应用将数学的学习内容与实际生活内容相结合的方式进行引导，增强在这一学习内容与学生实际生活之间的联系，使学生感受到学习数学的意义，增加学生的学习兴趣。

三、利用多媒体教学的方式提升趣味性

(一)创制教学的情境 在多媒体教学的方式的应用中，通过笔者的观察，这一方式能够有效的增强学生在学习中注意力集中程度。由于学生的注意力集中能力有限，在教学中，仅仅进行讲课，学生将会容易受到其他的声音、画面内容的干扰。应用多媒体教学的方式创建一个教学的情境，能够增强学生的趣味性的体验，在学习中，通过声光电的不通手段服务与统一教学的主题，能够使得学生在各个方面的注意力都通过这样的教学手段集中起来。

(二)应用微课的方式进行教学 微课的方式在数学的教学中，可以应用于次要内容的学习部分，节省教学的时间，提升教学的趣味性。在微课的制作过程中，教师可以将学生喜欢的、熟悉的卡通图案编辑在微课中，增强微课内容对于学生的吸引力。

例如，在简易方程的学习过程中，教师可以应用微课的形式向学生进行数学方程发展应用史的普及，使得学生能够了解到数学方程的研究与应用在我国已经具有了很长时间的一段历史，增加历史性的趣味[3]。

四、结束语

在小学数学的学习中，教师需要根据新课改的理念进行教学与教学的引导，充分的尊重学生的学习主体地位，通过在不同的教学内容以及教学的阶段中引导学生体验趣味式的学习，使得学生能够在学习时体验到数学学习中乐趣，体验数学学习的魅力，从而逐渐的增强对于数学的学习的兴趣、培养良好的学习习惯，感受数学学习的魅力，爱上学习数学。