移动智能终端下的高校体育网络教学研究

张兆龙，周丽云

前言

现在信息技术在教学中使用范围十分广泛。在体育教学中学生受到教学条件限制，每周进行几次体育教学，这种体育锻炼和教学和学生的需求不相符合。移动智能终端在大学中使用广泛，其中的便利性和传统教学形成完美互补。高校体育教学一定要抓住新思路，开发出优质网络教学资源，不断完善教学体系。

1 移动智能终端高校体育教学分析和我国研究现状

移动智能终端主要是：能够接入互联网，通过各种操作系统满足自己需求，同时拥有便捷性。教师和学生一般使用的设备主要是，智能手机和平板电脑、记录仪。使用网络进行教学的方式主要有两种第一，使用语音和文字图片这些在网站传递；第二，这种是运用各种移动智能终端对自己需要使用的信息进行传递。

现在4G、5G不断发展，无线网络覆盖范围也在扩宽，大学生使用移动智能终端下载自己需要使用的各种体育学习内容，自己也可以随时进行学习。在开发过程中移动智能终端较为复杂，体育教师一定是应用开发的重要人物，同时协调各种应用开发平台进行设计和开发工作，在体育应用使用、开发中最困难的是进行测评使用以及开发。教师单纯使用测评中的信息反馈很难得到学生锻炼效果和其他全方位的信息，因此一定要对传统课堂进行深入观察和测试。[1]要充分保证教师和学生之家有充足的交流和沟通，只有这样才可以保证整个程序能够更好的服务学生，在体育教学中得到广泛使用。

1.1 我国研究现状

在世纪初便在教育部领导下进行教学实践研究，但是和发达国家相比较晚，我们的移动终端研究水平并不高。现在对于移动终端教学使用都为分散性研究，没有完整的理论体系。同时杜宇高校体育教学的各种应用研究和相近背景研究都很少。其中关于移动端教学的概念却有近似论述，都认为“使用先进的移动互联网、多媒体技术，学生和教师使用移动设备，进行灵活的交互式学习。”这个概念合适移动智能端教学。

2 移动智能端体育教学优势

2.1 学习过程更加灵活和自由。

移动智能端本身便拥有极大便携性，学生使用移动智能设备进行学生便更加方便自由。每个学生只用打开自己的移动端，之后接入互联网便可以进行学习。每个学生的得到授权后，便可以享受到教学平台上的各种资源，这样极大方便了学生进行课外体育学习，同时便携性更强。网络学习很多都是学生在课外进行，这种方式在很大程度上促进学生自主学习能力发展。

2.2 学习内容更新速度快，资源共享上更为便捷，效率高。

使用这种方式在学习时，平台知识更新之后，学生便可以通过学习平台在移动智能端进行同步学习，不断更新学习内容。这种方式可以弥补传统教学中，知识的滞后性。在今后学习中大量使用移动智能终端将会成为网络学习中的重要发展趋势。

2.3 移动智能端学习满足学生的需求。

在传统体育教学中为学生提供的资源十分有效，这种教学方式对学生构建完善的知识网络十分不利。大学生拥有独立思考能力，在学习上也有自主权，信息时代他们更期望独立的教学方式，学习不在局限在书本和教师传输的知识中。构建主义中认为学习过程为，人们不断构建思维的过程。教师是学生构建知识网络的帮助者不是灌输者。学生对知识进行加工和意义构建，并没有因为外部刺激或者是被动接受知识便构建自己的学习网络。可以让学生掌握好知识的不是教师传输的知识，一定是在情景中在教师和同学帮助下，通过各种资料以及实践构架出自己的知识网络。[2]因此教师提供自己的知识、外部环境，学生使用这种环境进行学习，完成构建过程。

移动学习时学生自己选择体育知识学习时间，技能学习情境。移动网络学习方式为资源共享打下基础，同时也为学习者提供更多优质丰富的学习资源。

2.4 移动智能端在高校体育教学中的互动。

体育重视理论和实践结合。体育理论一定是在实践基础上，理论和实践结合时认真学习理论。体育教学中理论课是重要的教学形式，在传统授课中教师往往使用讲授方式教学，使用挂图、录像等各种媒体辅助教学。教师在备课中会受到信息限制，同时很多常规媒体在使用中很不方便，不能灵活使用。同时学生因为学习单调性丧失学习兴趣，对教学中的创造性、主动性都产生一定阻碍。数字化教育资源主要是经过处理之后，可以在网络中使用，主要是各种图像、文字、声音、画面、课件等，各种教学资源在组合之后可以形成新的教学资源。数字化学习中，资源数量以及种类很多，信息量巨大，这样便拥有多样性和共享性，交互性这些特征。教师使用计算机依照大纲要求，自己设计教学内容，将课程中的文字、图片、声音、影像等各种媒体素材相互结合。这种教学方式可形成生动独特的教学资源。

使用这种方式教学能够丰富教学表现力，吸引学生兴趣，同时对于课程中的活动开展也十分有利。在移动智能终端上学习，学生在课堂上接受学习资源，教师和学生，学生和学生之间进行交流，沟通。同时移动智能终端为教学提供虚拟课堂，让没有进行学习的学生能够在移动智能终端中连接平台上进行同步学习。

3 教学中要克服的问题

教学资源设计。教学资源特色问题，现在高校体育教师字资源设计上使用拿来主义，有很多都是从网上搜集编写而来的。在教学内容上，不仅要有内容同时也要重视动态展示，互动性。现在的很多课件都是静态展示，没有动态内容，学生在学习中缺乏足够的兴趣。

平台不完善。现在移动智能终端对高校体育教学中，没有专业移动平台。没有专业平台便会为教学资源设计造成困难。例如，手机系统和平台兼容问题，在安卓系统安装使用中在IOS中便会出现兼容问题。现在很多教学平台只可以显示TXT格式文字不能显示DOC格式的文字；教学平台可以播放MP4但是却不能够播放AVI视频。[3]教学平台不仅可以作为教学资源载体，同时优秀的数字教学平台能够让教学资源得到充分发挥。

教学内容层次性不高。教师在发布教学内容时，一定要依据前中后各个时期逐渐递进的原则。教学前，教师发布纲领性资料以及对课程介绍；在授课中，教师发布各种指导性资料，同时对细节说明；课程后，教师可以发布总结教学内容，课程也可以进行归纳总结。

教学内容并不全面。教师在发布教学内容一定要有系统性，在实际操作中很多教师因为教学资料制作难度高，素材难、篇幅大等各种原因不做教学资料。这样造成学生在学习中内容不完善，学生知识出现漏洞。

针对性差。发布体育专业教学时，各个性别和年级的学生一定要有针对性的发布教学内容。学生会因为不同的性别和年龄等各种差异，接受知识能力受到限制，有选择性的提升教学效率可以保证教学质量。

4 移动智能终端高校体育教学中，手机开发为案例分析

现在智能手机普及率很高，大街上每人都有使用手机。智能手机成为我们生活的重要部分，因为普及性所以成为重要的辅助教学工具。现在手机为载体开发专业应用软件，使得体育教学和手机相互融合。

课程学习平台设计。设计资源是智能端的重要环节，来源上主要有：教师课件、电视和互联网、视频以及光盘、扫描过的各种资源。现在分层讲解教学资源设计：学生、教师、热门。资源设计上分为教师资源设计和学生教学资源设计，热门话题设置。对于着三种模块在点击之后会出现相关题库和课程，学生能够自由进行选择。同时每个用户都有自己的界面，这样充分保证记录自己的参与过程。

在教学资源中主要模块设计为：系统模块，教学管理模块、咨询共享，在线咨询等。同时模块中也包含一些小模块，对各个内容进行细分。

教学资源多媒体设计。这种主要是要求对教学资源转变为声音和图像、动画等，要求进行网络处理。教学内容一定要有教学计划和大纲、讲义、课件、案例分析、在线题库、线上回答。

资源整合。要收集各种信息，包含体育文献、大型比赛，这些都是体育教学内容。足球和排球等都有充足的视频资源，使用这些提升学生实战能力。重视资源层次，多于各个层次的学生选择不同层次的内容进行教学。可以从初级入门一定要高级战术分析，这种方式满足各种学习需求。实行信息共享，每个录像和心得都是教师自己准备，同时在体育教学中分享，让学生从实践资源中学习。[4]

学习时间。教学时间中有很多统筹空间，可以在软件上对学生进行周评，没有学过继续学习，在通过之后才会改变记录。可以设置好半年考评，这样让学生自己充分安排自己的时间。对于所有课件一定是播放时计时，结束后及时点击结束，这样才能保证学习时间的确在学习。

设计各种交流平台。现在很多教师和学生使用微信交流，但是不能和软件进行结合。因此要打造此项功能，做到学生和教师之间可以通过系统进行畅快沟通。这样也可以在线解决很多问题。

5 小结

现在移动智能终端设备不断普及，体育网络教学在移动端内容一定会不断增加。学生学习中通过智能端可以得到各种教学信息，虽然各种内容区别较大，体育教师编制的内容也有较大区别，但是通过不断努力一定可以处理这些问题。