基于“慕课MOOC”背景下海南高校体育教学模式的研究

□ 韩学民，梁丽凤

(海南大学体育部， 海南 海口 570228)

1 慕课概念及特点

1.1 慕课概念

慕课( Massive Open Online Courses)简称为MOOC，为近年来新兴的一种教学手段，具体而言为一类大型的在线课程教学形式，此种授课类型将网络学习开放性教学、连通主义作为基础，世界各地著名大学教授将教学视频上传至相应平台上，人们借助在线注册方式观看视频进行学习，同时还可同教师及其他成员开展活动交流。现阶段慕课同高校教育的有机结合，不仅对教学活动开展形式予以丰富，同时也对学生教学活动参与度起到大幅提升作用。

1.2 慕课特点

首先慕课规模大，慕课平台中的视频除数量较多外，涉及学科也较为广泛。如自然科学、计算机科学、数学等学科都有，其中也包括部分人文学科、社会科学等，课程规模尤为庞大。此外，慕课还具有数量众多的参与者，从2008年慕课概念初提出时，《连通主义与连通知识》课程便已有2300多名学生注册。其次为慕课的开放性，慕课采取网络视频模式开展授课活动，来自世界各地的优质课程均可于慕课平台上找到，且世界各地区的人均可借助网络开展学习活动，不会受种族、国家、学历等条件限制，具备全球化开放性。加之慕课中课程学习并未设有专业限制，凭借学习兴趣便可开展学习活动。再次为课程精简化。慕课学习时间并不固定，同大学学习模式较为类似。学习者可自主安排学习时间，也可随之重放或暂停，将学习时间掌握在自己手中，予以学习者较大的主动性。慕课视频通常为10分钟左右，视频内容也较为精简，多为学习中的重点内容、难点内容，使学生可以在较短的时间内掌握知识重点。除此之外，慕课教学形式也具备一定的互动高效性。教师于慕课中设计讨论、提问环节，学习者可借助小组合作、互相解答等形式完成学习活动。学生也可于课余时间借助部分社交网络平台分享学习心得、学习体验，构建交互式网络学习空间等。由于网络学习受时间、地点限制较小，学生可随时开展学习活动，教师也可随时观看学生学习笔记，对学生所遇难题也可予以针对性解决，提升教学质量。

2 慕课体育教学困境分析

2.1 体育教学特殊性

体育教学是一项将身体锻炼作为主要教学内容的学科，将培养学生良好道德品质及提升学生身体素质为重要目的的教学课程。体育课程于教学目标、教学内容、教学形式上均同其他学科存有较大差异。在实际教学活动中，大部分运动项目需肢体运动、脑力理解共同配合方可实现，需于实际运动过程中逐渐掌握要领。而全身运动的协调性、灵敏性，对现场环境的判断及适应等方面，是慕课教学中仅凭视频学习难以实现的。体育运动于实际教学活动中，须强调的问题众多，如学生运动频率、运动负荷、身体状况等。而此类问题难以于视频中得以清晰表述。

2.2 体育教师能力受限

教师于高校体育教学中占据重要地位，教师综合能力的高低可对课程教学质量构成直接影响。教师作为慕课使用者，教师自身对慕课课程认可程度、熟悉程度也可对课程实际教学效果产生一定影响。现阶段高校体育教学中多以传统授课方式为主，学生结合教师不同教学规划开展练习活动，于实际教学活动中过于追求运动技能的传授，教学形式较为枯燥，而慕课教学形式则以学生所安排学习时间为主，同教师教学观念间产生冲突。慕课教学形式对体育教师现代化教学能力也提出新要求。大部分高校体育教师均为体育运动员出身，竞技体育水平较强，但信息化知识、理论性知识较为缺乏，对慕课体育教学形式的实行、推广而言均有一定的阻碍。

3 海南高校慕课体育教学模式应用策略

3.1 提升海南高校师资力量

慕课体育教学模式的应用策略中，较为主要的策略即为提升师资力量。需要注意的是，此类师资力量的提升并非单纯提升教师人数，而是应切实根据教师实际状况做出对应改变，可提升教师人数，亦可通过整体教师水平的提升实现师资力量的提升。师资力量为教学水平的根本体现，结合现阶段教学展开分析，师资力量的作用体现主要为加强体育教学水平、提升体育教学成果，丰富学生参与体育课程时的知识，使学生得到体能发展、身体素质提升的同时实现较为完整的体育课程学习模式，促进高校体育教学的不断发展。近年来海南高校体育教学的发展主要为接受体育教学的同时提升身体素质基础，但现阶段中主要出现的问题即为结合状况与教学资源的开发。针对此类问题所提出的慕课教学与对应师资力量的提升，教师队伍的拓展既有效解决此类问题，亦保障海南高校体育教学课程的有效开展、高效开展。

3.2 丰富体育形式

丰富体育形式的主要开展方式为构建信息化体育教学。海南高校教学过程中所掌握的新式技术，如信息技术、大数据技术、创新形式下的多媒体技术已切实应用于其他学科，但针对体育教学方面所展开的教学方式、教学方法一直较少。实际环境中除应注意的相关知识、技术以外，更应切实结合当代新式技术展开教学，以实现丰富体育形式的目的为准展开教学。慕课的结合为一方面，另一方面更应该切实构建信息化体育。所谓信息化体育，即指高校体育教学资源的信息化建设，此类建设工作能够保障高校体育教学中出现新的发展，全面提升相关工作的发展潜力。

作为慕课教学模式的技术支撑，体育课程信息化建设首先需要充足的资金支持，相关单位应切实因其高校决策层重视，根据实际情况为体育课程提供较为有效的资金支持，即规划未来发展、精确展开预算。此类建设工作能够保障慕课教学模式更为有效的展开，进而切实实现相关工作过程中的教育开展，使海南高校教师能够更为有效地应用慕课教育。与此同时，海南高校应注重教师的信息技术水平，保障发展的同时实现较为有效的信息素养提升，使教师能够有效应用此类教学资源展开教学，实现教学的同时完成新式教学模式的切实应用，以提升学生身体素质为基础展开教学。

3.3 改进体育教材

体育教材为教学中的重要因素之一，虽体育教学对教材的依赖性较小，实际实践成分较多，但教材作为体育教学中的理论知识部分，仍是不可忽略的。就实际情况而言，教学过程中首先需明确教材中心思想，确认教材中对于相关项目的说明才可展开实践。此类教学能够有效保障学生学习水平稳定，实践过程中不受外界干扰，不会发生人身安全问题。基于慕课角度展开分析，教材为教学模式中的理论知识支持，相关海南高校开发教育资源时应切实注重此类问题，以保障教学开展，实现教学目的为基础模板展开教材编纂工作。此类编纂过程中无需进行彻头彻尾式的改动，应以慕课教学模式为主，以实际操作为主展开教材改进，结合时代背景将教材中的对应问题予以解决，同时将相关问题予以修复，若存在操作性、可行性的基础上，还可针对实际状况展开较为稳定的发展展望，改善教材的同时将学生教学管理制度一并纳入教材，实现教学的同时使其符合海南高校学生学习现状，切实形成教学资源体系化管理的同时使学生能够多元化发展，实践与理论相结合发展，满足体育教学目的的同时增强教学效率，合理设置教学资源、内容。

结束语

体育教学资源为体育教学活动的顺利开展奠定了基础，海南高校应将体育教学资源开发作为重点的教育工作内容，为海南高校体育教学活动开展提供充分的教学资源支持。海南高校借助将慕课教学形式引入体育实际教学活动中，丰富体育教学、改进体育教材等形式，可有效对实际教学活动中产生的教学资源缺乏等问题予以切实解决，促进体育教学活动进一步开展，实现增进体育教学水平目标，也可提升海南高校体育教学的质量。