关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考

高萌

摘要：当前微课在中职院校教学中应用很是常见，但随着微课的不断应用，也需要中职教师去思考其创新应用的问题。否则单一的微课运用形式，难免会使微课沦落传统教学的下场。本文以中职计算机教学为对象，对微课应用的现状和创新应用展开思考。

关键词：微课 中职计算机 思考

中职计算机中有很多零散的知识点，一些技术操作很适合采用微课展开教学。当前很多教师也在中职计算机教学中开始应用微课展开教学，并取得了较为不错的教学成功体验。但创新应用微课依旧是摆在中职计算机教师面前的一个难题，如果不能创新应用微课，学生必然会因为单一的微课教学方式产生反感情绪，最终使微课的应用效果大大降低。因此很有必要对当前微课在中职计算机应用的现状进行分析，对如何更好地运用微课进行思考。

一、微课在中职计算机教学中应用的现状

1.应用多，但效果不明显

当前很多中职计算机教师在教学中都在应用微课，且将微课当做是一种主要的教学方式。无论是在课上还是在课下，都会通过微课的形式展开教学，这为计算机教学的展开起到了很好的辅助作用。但不可否认的是，这种辅助虽然不错，但最终的效果并不是很明显。这主要是因为学生并没有养成通过微课进行自主学习的意识和习惯，只会在教师的引导下才去学习。而且一些教师制作的微课，虽然时间短，内容少，但在形式上不能吸引学生。甚至一些教师直接在微课中用讲述式的教学方式展开教学，学生虽然是通过微课学习，但也只是换了一種方式听教师讲课。很显然，这样的微课虽然能为中职生学习计算机带来一定的方便，但却难以激发中职生对用微课进行计算机学习产生兴趣。甚至还会使学生产生教师又在“折腾”的想法，进而对教师创新教学方式产生反感。

2.对微课存在误解

很多中职计算机教师都认为，微课是一种新的教学方式，因此已经算得上是创新，不用自己再在此基础上进行创新。所以在教学中，其只是将微课这种教学形式用到了计算机教学中，却没有对微课的内容和呈现方式进行创新。以至于学生虽然可以通过微课进行学习，但却难以因为微课对计算机的学习产生兴趣。比如，在微课的内容上，一些中职计算机教师只是录制自己讲课的过程，将不同的知识点分开录制，却没有借助网络资源对知识呈现的方式进行创新。再比如，教师只是将制作好的微课上传到网络上，却不去了解学生是如何通过微课进行学习，是否有良好的学习效果。认为只要运用了微课，就会获得良好的教学效果。因此对微课的应用缺乏本质的创新，以至于虽然应用了微课这种新的教学方式，在激发学生学习兴趣和提升计算机教学质量上效果并不明显。

二、对微课在中职计算机教学中创新应用的思考

1.对内容进行创新

在中职计算机教学中创新微课应用，首先要从微课的内容开始。基于当前中职计算机应用微课的现状，笔者认为微课内容上的创新需要从以下几方面进行。

第一，教师从微课中脱离。即教师不再出现在微课视频内，而是只在必要的时候进行讲解。这样一来微课中就有足够的时间进行内容的呈现。比如对于计算机网络组成的这一节课知识点的讲解。微课中的内容，不再是教师站在讲台前给学生讲解每一个知识点，而是通过动画的形式，将每一个部分的组成进行展示，并将不同内容之间的关系串联起来。这样学生看到的就不再是枯燥的讲学，而是生动有趣的动画视频。且这些动画视频也能更加形象地将该节课的知识点展现出来，更利于学生掌握。

第二，使知识点形象化。对于一些比较难掌握的知识点，教师可以通过使其形象化的方式进行讲解。比如对于计算机硬件组成这一部分知识点的讲解。教师就可以将这些硬件绘制成动画形象，像讲故事一样，让这些硬件一个个地上场、组成。这样学生不但会被微课中简约、有趣的形象所吸引，也能通过观看微课了解不同硬件的属性和相互之间的关系。这样一来，学生观看微课学习，不再是又一次进入枯燥的课堂，而是进入了一个有趣而生动的世界，这对激发学生通过微课学习计算机知识极有帮助。

2.结合其他教学方式创新应用微课

微课虽然是一种不错的教学方式，但很多时候独立运用微课展开教学，并不能起到很好的作用。因此教师需要结合其他教学方式创新使用微课，使微课和其他教学方式能够相互补充，以达到更好的教学效果。比如在学习word的时候，教师就可以通过微课和实践教学结合的方式，让学生一边通过微课自学，一边对所学的知识点进行实践。教师可以先将讲解word的微课播放一遍，之后让学生根据微课的内容先进行实践。在学生实践一段时间后，教师再进行微课的播放。以让学生自己在微课中寻找自己实践中遇到问题的解决办法，再根据微课中的内容，自己尝试解决实践中的难题。这样一来，学生不但能通过微课进行自学，还能基于微课的讲解自己进行实践、探索和解决问题，最终能达到的学习效果更为明显。

微课除了可以和实践教学结合外，还可以和小组合作学习模式进行结合。比如在学习计算机病毒相关知识点的时候，教师就可以将学生3人分成一个小组，分别给每个成员一个微课，让学生根据微课进行自学。在学生完成自主学习后，教师再给每个小组分配一个处理病毒的作业：先进行病毒的检测（由观看检测部分微课的学生完成），再进行病毒的清除（由观看清除病毒部分的学生完成），最后再进行病毒的预防（由观看预防病毒部分的学生完成）。每个学生需要负责自己的部分，一起将这一项任务完成。在这个过程中，学生既通过微课学习了该节课的知识点，又和其他同学一起完成了一次病毒的检测、清除和预防，学生的自学能力、团队合作能力都得到了提升。

3.让学生参与到微课的制作中来

基于素质教学理念，教师应该将学生作为教学的主体展开教学。因此教师可以让学生直接参与到微课的制作中来，这不但能让学生具备浓缩知识点、练习计算机技术操作、团队合作的能力，还能使学生在参与微课制作的过程中，更加充分地理解计算机知识点，创新使用计算机知识点。同时，让学生参与到微课的教学中，会让学生具备课堂主人翁意识，使他们更为认真地对待计算机的学习。

第一步，教师可以在班级内选取5～6名学生组成一个微课制作小组，负责一节课知识点的微课制作。这5～6名学生应是自愿参与，否则他们很有可能带有抵触情绪;第二步，教师将制作微课的注意事项告诉学生，比如制作的时间，内容等;第三步，将微课的制作全权交给学生。在学生开始微课制作后，教师不得再参与。即学生有充分的自由，选择微课的录制场地、讲解形式、呈现方式等。当教师给学生充分授权后，学生就能根据自己的想法、喜好，自由地进行微课的制作。在这个过程中，学生不仅仅通过制作微课深入了解了某一个计算机的知识点，也能在制作微课的过程中，不断探究这一知识点的创新使用。当学生将这一知识点的微课制作完成后，也就完成了对本知识点的深入学习。

教师可以让学生自发地进行分组，在每节课结束后，各个小组需要通过申请来获得制作下一节微课的资格。这样一来微课制作就成为了一种“荣耀”，学生会争相参与。如此一来，既让学生通过微课学习了计算机的知识点，又激发了学生对计算机技术的学习兴趣。

4.加入当前中职生喜欢的元素

教师可以在微课中适当地加入当前中职生比较喜欢的元素，以激发学生通过微课获取更多计算机知识的兴趣。比如，当前中职生比较喜欢一些网络用语、段子、游戏，动漫等，教师就可以在微课中加入这些元素，提升微课的趣味性。比如对多媒体概念的讲解，教师就可以让《航海王》动漫中的主角路飞作为一名“小老师”，来进行这一知识点的讲解。因为很多学生都喜欢路飞，因此当路飞的形象出现在微课中时，他们最初即便对微课的内容没有兴趣，也会因为路飞继续听下去。在讲解的过程中，教师还可以加入一些路飞的标志性语言，更让学生觉得自己仿佛是真的在跟路飞一起学习，这样他们也就很容易被吸引，进而开始跟着路飞一起学习微课中的内容。

另外，教师还可以通过一些学生喜欢的网络视频，来创新微课的形式。比如，一些学生很喜欢看各种吐槽的视频。这些视频中博主会以诙谐幽默的语言，一针见血地将电影中的缺点、漏洞指出来，并对电影的主要内容进行总结。一段视频看下来，既让学生大概知道了电影的主要情节，也使学生了解了电影中的各种槽点。教师也可以通过这种方式进行微课的制作，比如对于病毒的讲解，教师就可以将病毒形容为“计算机相爱相杀的情人”

病毒很喜欢入侵电脑，尤其是喜欢入侵那些有安全漏洞的电脑。而且病毒对电脑系统有一种病態的执念，为了能够入侵各种电脑，它甚至愿意和魔鬼（入侵别人电脑的不法分子）成为朋友，并让自己成为魔鬼手中的利器，一次又一次地入侵电脑。通过这样的讲解，学生就能很好地理解病毒的概念，觉得学习病毒相关知识点是一件很有趣的事情，进而积极地参与到微课的学习中。

三、结语

微课虽然是一种新的教学方式，但其当前已经在中职计算机教学中，运用了较长的时间。因此中职计算机教师很有必要对微课的应用进行创新，以让其在计算机教学中不断地发挥教学价值。也正是基于此想法，本文对微课在计算机教学中的应用展开了思考。

参考文献：

[1]周春华，关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考[J]职业，201 7（34）.

[2]郑卫民，微课应用于中职计算机教学中的方式研究[J]通讯世界，2016（15）.

[3]田明松，关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考[J].计算机光盘软件与应用，2014（23）.