课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析

许程华

【摘要】随着新课改的不断推进，为进一步提升学生的阅读能力，课外阅读在小学语文教学中的应用、范围越来越广。据此，文章分析了课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略，以顺应素质教育阶段语文阅读教学的基本要求，提升小学生写作的深度。

【关键词】课外阅读;小学语文作文;重要性;策略

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

（一）提升学生的阅读理解能力

学生通过课外阅读提高写作能力，是最有效的方式之一。在新课改背景下，教师引导学生涉猎各种各样的课外书籍，在符合学生阅读情趣的基础上帮助其提升阅读理解能力。而学生能通过课外阅读学习课本中没有的知识，锻炼通读、精读能力，进而感悟文章的情感表达技巧以及必要的写作方法[1]。

（二）培养学生的阅读兴趣

课外读物不同于语文教材读物，其包罗万象，种类丰富，总有一款能培养学生的学习兴趣，为学生的写作提供多样化的写作思路。由于小学生的知识水平不高，他们一般在写作时使用比较简单的语言，文采不够。但是，提倡课外阅读使得学生在阅读课外读物的过程中，对有趣的故事情节、激动人心的写作方法以及思维表达都能提供必要的素材积累，满足好奇心。

（三）开阔学生眼界，陶冶学生情操

首先，学生阅读大量的课外读物，本身就是汲取生活经验、品味美好人生的最好方式，可以开阔眼界，懂得更深、更广;其次，优秀的课外讀物中包含着丰富的文化艺术因子，学生长期涉猎这些课外读物，自然而然地会陶冶情操，提升写作的深度。

（四）弥补课堂语文阅读教学的不足

学生的阅读兴趣普遍不高，主要是因为课堂阅读教学气氛压抑，学生带着任务阅读，乐趣自然便少了几分。课外阅读则不会出现这种情况，学生完全是自由阅读，是阅读的主人，在没有学习任务的驱动下，学习兴趣会有所提升[2]。

二、课外阅读在小学语文教学中的应用策略

（一）基础和前提

1.树立“以学生为中心”的教育教学理念。课外阅读的主体是学生，学生的阅读意愿是影响其阅读质量的主要因素。所以，教师必须树立“以学生为中心”的教育教学理念，让学生掌控整个阅读过程，做到自主、自愿阅读。只有这样，课外阅读才能顺利进行下去。

2.保障课外阅读环境的稳定性和开放性。稳定、开放的阅读环境能帮助学生快速进入阅读状态，甚至可以钻进书中，深入体会文中人物的喜怒哀乐，感悟写作的情感表达。在课外阅读过程中，教师要发挥自身的引导和启发作用，同时加强阅读教学管理，为学生创设稳定而开放的阅读环境，保证阅读品质。

3.建立“阅读角”，组织课外阅读活动。“阅读角”可设置在教室之中，是学生自主阅读的主要场所。积极提升“阅读角”的趣味性，吸引学生自主阅读。教师也可适当定期组织课外阅读活动或者“主题”化阅读，设置每日、每周、每月“阅读之星”，挖掘课外阅读的真正价值。

（二）推进课外阅读、提升写作质量的方法和策略

1.教师推荐，确保阅读材料的质量。小学生没有很强的明辨是非的能力，不能自己选择阅读材料。为确保阅读材料的质量，笔者认为应采用“教师推荐”的方式，即教师先向学生广泛征集阅读意见，然后根据学生的兴趣搜罗课外阅读素材并加以整合、筛选和分类。例如经过广泛征集阅读意见，教师发现大部分学生都喜欢漫画书和动画片，此时就应以“漫画书”和“动画片”作为关键词，从图书馆、网络中搜集阅读素材，积累一定量之后，再将所有的阅读素材进行二次加工，装订成阅读册。

2.学生自主选择符合自己兴趣的读物。只有符合学生学习兴趣的阅读材料才是真正适合他们的阅读材料。在新课改背景下，教育赋予了学生选择和拒绝的权利，即学生有权利拒绝那些自己不喜欢的阅读材料。所以教师在让学生选择阅读材料的过程中，需格外注意以下三点。

第一，阅读材料选择应以学生的选择意愿为主，适当降低教师的干预程度，杜绝教师强制分配，让学生的课外阅读轻松、自由。

第二，有的学生不喜欢任何一种阅读素材。教师需要从学生的实际情况出发，积极寻找新的教学方式，让学生从心底里对阅读产生兴趣，或者可以从旁指导，让学生摆脱厌读心理。

第三，有的学生喜欢多种阅读素材，因而教师可将多种阅读素材相融合，供其阅读。例如A学生喜欢生活类和科技类的阅读素材，教师就可以摘取生活中常见的科学现象、生活中的小发明等内容，制作新的阅读册供其阅读，使学生在面对各样的写作内容时可以得心应手。

（三）互动交流，帮助学生解惑答疑

互动交流的过程即引导学生深度阅读的过程。由于阅读素材的多样化，而且没有阅读任务，很多学生都会出现各种各样的问题，例如不认识生字，不理解文章主旨等。对于这些问题，教师应进行耐心、细致的讲解，及时帮助学生解惑答疑。教师在解惑答疑的过程中需格外注意以下几个问题。

第一，发挥自身的引导和启发作用，即帮助学生梳理阅读思路，引导学生自己解决问题。这是提高学生自主阅读能力的主要策略。

第二，教师并非对所有的问题都需要解答，要解答的疑惑必须是有一定价值的。例如上述中提到的不认识字、不理解文章主旨等问题属于学习问题，是有价值的;而不会阅读、不想阅读属于学生的个人学习心态问题，不需要解答，只需要引导和教育。

（四）适时应用，引导学生写读后感

在课外阅读中，教师还需要解决一个问题，那就是如何体现阅读成果。笔者认为，以写促读是非常好的方式，即在实际的课外阅读过程中，教师对应阅读素材设计若干个写作主题，当学生阅读完后，让其根据写作主题和阅读内容写一篇读后感[3]。以生活类阅读素材为例，教师可设计以下几个主题：“生活中常见的科学现象”（培养学生的科学素养）;“我们应如何发现生活中的美好”（培养学生正确的人生观）;“是哪些可爱的人，带给了我们幸福的生活”（培养学生的爱国热情）。

三、结束语

综上所述，课外阅读具有丰富学生的阅读体验，提升文章质量，巩固语文知识，提升学生写作高度，培养学生良好的阅读习惯和文章解析能力以及使学生形成良好的道德品质和健全的人格等重要作用。随着新课改的逐步推进，课外阅读渐渐成为语文教学的重要组成部分。这为进一步落实以学生为本的素质教育，进一步提升小学语文作文教学水平具有非常重要的作用。

【参考文献】

[1]郭婧.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].考试周刊，2018（04）：49.

[2]刘瑾.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：136.

[3]朱雪静.浅谈小学语文课外阅读[J].好家长，2015（20）：82.