初中数学教学中存在的问题和解决策略

苏妙

【摘要】学生在进行初中数学学习时往往会遇到一系列问题，这与教师的教学方式有关，也和学生的接受程度有关。初中数学教师的教学方法应具有针对性，有效解决教学中遇到的问题，通过生活中的实例与多媒体的熟练运用，在教书的基础上不忘育人，鼓励学生可以做到更好，学习更加积极，从而提高课堂效率，完成教学目标。

【关键词】初中数学教学;问题;解决策略

初中生在学习过程中很容易出现整体的思路错误问题，会遇到大大小小的挫折与失败。为了让学生达到更好的学习效果，数学教学必须不断创新，教师应不断鼓励学生，师生共同进步。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）教师自身的缺陷

数学是一门相对困难的学科，但是很多教师往往觉得自己的知识程度已经可以满足学生，不思进取，没有随时更新自己的专业知识与数学知识。很多教师存在这种心理，认为初中生的知识较为简单，不需要自己下太多功夫。这违背了教师终身学习的职业道德，是不正确的。

（二）教学模式单一

根据当前的教育形势，我国进行了各个方面的教育改革，但我国数学课堂教学的现状依旧不容乐观。作为数学教师，应遵守新的初中数学课程标准，不能一味地授课，应改变传统教学模式，从培养学生数学兴趣入手，不能局限于考试所涉及的内容，要以学生为主体进行教育，活跃课堂氛围。但是在大多情况下，教师很难做到这些，往往都是照本宣科，没有新意。

（三）课堂氛围紧张

很多情况下，教师为了完成自己的课堂目标，为了提高学生的数学成绩，只注重讲授数学知识，而忽略了学生的知识接受程度，并不了解学生到底学会了什么。在这种情况下，学生由于跟不上教师进度，也无法与教师进行互动，得不到教师很好的指导，而教师也得不到学生的反馈，从而导致课堂氛围紧张沉闷。

（四）学生压力过大

在初中课堂中，数学这一科目具有大量的公式以及多种概念定义，这些都是需要学生理解并且掌握的。数学的概念与公式是学习数学的基础，只有打好基础，才能把数学这一学科学好，可见其重要性[1]。目前我国的初中人教版数学课本有些内容并不贴近生活，教师通常只注重讲解，而且初中生年纪小，容易被一些外在环境影响注意力，导致无法认真听讲。这便导致了学生的数学基础不扎实，同时也造成了他们的学习压力增加。

二、初中数学教学相关问题的解决策略

（一）提升教师专业水平

教师教学水平的高低决定了数学教学质量的好坏。教师的教学水平可以从两个方面来衡量：一方面，教师的专业知识储备量;另一方面，教師的教学方式。教师在课堂上讲授知识是学生获取知识的主要途径。比如，教师在课堂上有逻辑、有条理、思路清晰地讲解知识，风趣幽默，吸引学生注意力，并能很好地帮助学生理解消化专业知识。

同时，教师应与时俱进，积极参加相关的专业培训。教师培训工作能够使教师与时俱进，不断完善自身知识体系，在教学中发挥应有的作用[2]。此外，教师的教学质量也会影响课堂教学的效率。教师在讲课时，可以与学生分享在工作中的经验和见解，完善学生的知识体系。

（二）提升教学质量

为了使教学内容更生动具体，教师可以准备一些教具或者使用多媒体进行教学。教师善于运用教具或者多媒体，便可以以一种直观的方式将教学内容展现在学生眼前，引起学生的注意，在学生头脑中留下深刻的印象。教学过程生动有趣，所要学习的内容也会变得丰富多彩，学生的学习兴趣也会有所提高。数学不像其他学科一样易于学生理解，学生容易对其产生抵触心理。这就要求初中数学教师应该具备双倍的耐心以及责任心，立志让每一位学生都喜欢学数学。当学生多次对同一个问题提出困惑时，教师不能失去耐心，更不能挖苦学生。

（三）营造轻松的课堂氛围

教师在教育教学中要以学生为主体，时刻站在学生的角度考虑问题，鼓励学生，激发学生的学习动机，这些都能够成为学生思维活动发展的垫脚石。在教学过程中，教师要以学生实际生活为参照，通过生活中的不同情景引发学生对知识的思考[3]。这样的形式更能引起学生的学习兴趣，也更容易让学生接受。不同年级的学生对教学情境所给的反应不尽相同，低年级学生偏向于轻松活跃的故事教学，而高年级学生更关注的是自己身边所发生的新鲜事。所以教师在创设教学情境时，要针对不同年级的学生采取不同的方式方法。

例如在“正数和负数”这节课的教学中，教师可以创设这样一个问题情境。古代在进行计算时，都是利用绳子进行计算的，教师让大家从家中带来若干条绳子，在课堂上尝试用古人的办法进行计数。面对这样的情境，学生通过动手进而得出结论。教师可以分别用两种不同颜色的绳子，一条表示正数，一条表示负数，模拟古人计数;也可以利用多媒体演示古人计数的过程。这两种方法相比较而言，显然前一种方法更能引起学生的学习兴趣，因为这种方法更贴近生活。教师可以利用这种方法进行导入，而后再向学生传授所要学习的数学知识。

通过这样的方式向学生传授知识，不仅能够使学生的生活经验得到充实，而且可以拓展学生原有的知识结构。在浓厚的学习氛围中，教师与学生之间可以探讨问题，学生变成了课堂的主人，最终将抽象的数学问题轻松解决，得出正确的结论。

（四）减轻学生学习压力

在数学课堂上，教师在讲解数学知识时，要尽量缩短讲授重难点知识的时间，同时还要利用学生的好奇心，运用讲故事、设立情景的方式来辅助讲解，会使知识更容易理解，让学生更易接受[4]。例如在人教版的数学教材中，学习“全等三角形”时，教师可以先通过多媒体让学生观察几幅与课文内容有关的图片，让他们找出其中的相同点与不同点，然后分组探讨，回答问题，最后让学生通过合作，用尺子、量角器、草稿纸等辅助工具制作出全等三角形。在讨论与动手制作的过程中，学生体会到全等三角形的特征，在轻松愉快的氛围中不仅学到了知识，而且感受到了生活的趣味，不会因为理论知识枯燥而产生学习压力。

学生的学习压力还有一部分来自作业。教师在作业设计中，应从实际生活出发。学生是充满好奇心的，他们经常会留心生活中的细节。教师要把握学生这一特点，让学生在生活中进行学习，调动学习积极性。初中学生的接受能力是很强的，他们的学习能力也是十分优秀的，但他们容易转移注意力，无法集中。教师应根据学生这一特点进行趣味性教学，可以体现在布置作业这一环节中。学生在学习中感受到乐趣，会促使他们巩固在课堂上学到的知识，提高对数学学习的理解能力，培养数感及其他各种能力。

三、结束语

随着时代的发展，数学教育内容不断更新，初中数学教师应顺应时代发展，随时更新教育观念，改变传统教育思维，与初中数学教学改革同步。

【参考文献】

[1]侯华.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（35）：96-97.

[2]王世誉.试论提高初中数学教学有效性的措施[J].现代交际，2016（17）：171.

[3]金文勇.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].现代阅读（教育版），2013（03）：137-138.

[4]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技，2013（03）：141.