“创客教育”伟秀谭伟美

梁远君

摘要：“大众创业、万众创新”，职业教育创新改革涌现出多种形式的教育模式与教育理念，其中创客教育模式受到广泛关注。创客教育理念已經引入到中等职业教育中，本论文通过广西玉林农业学校在机电专业中开展创客教育的教学探讨，阐述了中等职业学校机电专业教学实践中如何开展创客教育，“创客教育”在中职机电专业教学中如何进行实践研冤。

关键词：创客教育 中职机电专业 实践研究

课题：本文系2016年广西中等职业教育教学改革项目立项：《中等职业学校创客教育的研究与实践》（项目编号为：GXZZJG2016A05（））的研究成果。

创客教育可以理解为对人才教育进行创新创造的教育方式、方法、手段，要求教育培养的人才具有创新精神和创造的技能，职业教育中的创客教育，除了强调教育教学中方式方法的创新，还包括培养学生思维方式的创新、职业技能的创新、本领的创造。中等职业学校开展创新创业教育活动，打造良好的创新创业教育环境，营造创新创业的校园文化环境，在学校中构建创新创业的教育体系，目的是为了培养学生具有创新创造能力，适应现代企业对人才素质培养的目标和要求。

一、“创客教育”与人才培养方式的联系

1.创客教育与素质教育的联系

教育为学习和工作奠定坚实的基础，创客教育让学生的个性、才能得到充分的发挥，培养了学生创新创造能力，为社会、为企业培养动手能力强并能具备创新创造能力的人才。素质教育培养学生的基础技能和创造技能，促进学生全面发展，因此创客教育与素质教育的目的是一致的，都是培养创新创造型人才，适应社会对人才素质的要求。

2.创客教育与职业教育的联系

中等职业学校创新创业教育定位与实践、创业、职业教育紧密联系，创客教育的“做中学”思想，以问题为导向的教学理念，将体验教育融入职业教育，使其成为推动职业教育创新发展的新动力。职业教育强调企业、科技、创新、学生等诸多因素，职业教育拥有大量能够与企业生产直接对接的先进设备、软件、仪器和工具，具备创客教育所需的条件;职业学校学生又具有喜欢动手的天性，职业学校的课程开设朝着任务驱动、项目教学、理实一体化方向发展，这些都为职业教育开展创客教育创造了独特的条件和优势，因此创客教育和职业教育的本质和动机是一致性的。

3.创客教育与工匠精神教育的联系

工匠精神教育是培养学生具有工匠的素养，具有工匠的基础技能和精益求精的创新精神，通过不断改善工艺，打造企业行业最优质的产品，工匠精神就是创客精神的本质，工匠精神核心内涵是创新创造。

二、中等职业学校机电专业开展“创客教育”的必要性和重要性

中等职业学校机电专业的全称是机电设备安装与维修专业，专业人才培养目标是为企业培养面向机械制造行业里的设备制造、安装、使用、维护及维修等的用工人才，从事机械和电器设备的安装、调试、维修等工作，具有适合岗位需要的中级技能人才。机电专业要求掌握的技能如下。一是掌握机械制造的基本技能，比如会使用各种机床和熟悉工作原理。二是具有绘图能力，懂得机械图样和电子电路图样。三是具有一般通用机械设备操作的基本知识，熟悉车工、装配钳工等基本操作。四是掌握机床的机构、电气设备的性能、结构，具有维修工和电工必需的基本操作技能。五是掌握机械、机构的安装、维修、调试、验收、保养的能力。

综合机电专业的人才培养要求和人才培养目标，中职机电专业在人才培养中要让学生具有较强的动手能力和创新创造能力，在专业教学中进行“创客教育”具有必要性和重要性。

三、基于创客教育的中职机电专业教学模式的实践研究 创客教育与科技发展有紧密的关系，创客教育的目的和意义究竟是什么，有哪些模式可以供教师与学生参与摸索并建立呢？中职机电专业在人才培养中要让学生具有较强的动手能力和创新创造能力，在机电专业教学中进行“创客教育”的教学模式研究探讨如下。

1.构建良好的创客教学环境

在中职教育中开展创客教育，必须要有良好的创客教学环境，比如教学地点、教学课程、教学师资等，最终目的是培养学生，使之成为创新型人才。在良好的教学环境中根据自身专业特点开设创客教育体验活动，进行专业成品设计，通过创意设计制造出所思即所得的创客作品。

中职机电类专业进行创客教育的教学环境有校园网络平台、有实体空间场所和基本设备，如广西玉林农业学校机电专业的创客教学环境有机械加工实训基地和电子实训室，机械加工实训基地有大量的机床，普通的机床和数控技术的机床应有尽有，电子实训室有足够教学应用的电子电路柜等。学生们有选择地参加各种技能兴趣班，有针对性地学习各种技能和各种技能的创新创造活动。学生在机械专业教师指点下操作机床加工创意作品，组装维修机械机构，在电子专业教师指点下进行机械机构的电子电路等进行专业的检修和维护。广西玉林农业学校充分利用机械加工实训基地现有的车床、铣床、刨床、磨床、钻床及数控设备，3D打印机、激光切割机、柔性生产设备等现代化加工设备，为机电专业的创客教育提供强力的硬件支撑。学生通过学习体验，激发自己进行创意设计，制作各种机电设备、材料、工具，实现“创新、实践、创造”的创客理念，从而培养学生的实践能力、创新创造能力及创业就业能力;广西玉林农业学校的校园网络平台为师生们创新创造提供了信息资源，校园网络平台里可以查阅大量的信息，相当于浓缩的图书馆，学生通过自己的身份进入校园网络查资料是很便利的，这样有形无形的教学环境为机电专业进行创客教育提供了良好的教学环境。

2.重构课程体系，变革学习方式

广西玉林农业学校机电专业为适合创客教育的需要，开设新的创客课程体系，如第一学期开设创新设计课程。本课程教学目的是培养学生的创新创造能力，通过课程的学习，学生动手将创意转变为硬件作品。第三学期开设3D打印技术课程，学生参与尝试3D设备给我们生活带来的便捷，对3D打印的高科技产品亲身体验操作手法，学习专业的图像处理技巧，设计制造精美的作品。课本中的机械零件图片和电子电器元件变成生动的实物造型，都会让学生激发学习的兴趣。在这门课程中引入创新设计，学生设计专业的产品，比如机械零件和电子电器，然后通过3D打印技术把创意变成实体。学生不断地设计和3D制造，从理论到实践再从实践到理论，创新创造能力不断增强。第四学期开设工业机器人设计课程。经过前三个学期的专业学习，机电专业的学生已经具备机械和电子电路的专业知识，对于工业机器人的结构和工作原理有了充分的理论知识。教师可以引导学生进行简单的机器人设计，开拓学生的创新创造思维。专业教师引导学生进行机器人的拆装学习，从而了解机器人的结构和工作原理，为自己进行创新设计增加知识和技能。机电专业开设的电工学专业课程需要实验设备，广西玉林农业学校有专业的电工实训室，有可满足学生实训用的电子电路柜，学生在实训室可以亲自动手利用电工电子设备进行专业的学习体验。学生学会电子电路的基本实践知识，然后提升专业能力去设计新的电子电路技术。通过创客教育体验课程的开设，可以让机电专业的学生感受到专业开展创客教育的必要性和重要性，让机电专业的教师有针对性地就专业知识开展创客教育。

3.建立建设创客教师队伍，提供创客教育专业指导

建立建设创客教师队伍，提供创客教育专业指导。在创客教育过程中，教师队伍是一项十分重要的影响因素，广西玉林农业学校建立了一支高素质的教师队伍，为创新创业教育提供可靠的技术支撑。机电专业具有大量乐于创新的“双师型”教师，是学校的骨干教师，他们创新意识强、综合素质高、技术能力好。广西玉林农业学校有目的地让机电专业的教师加强专业知识学习，选送教师参加全国、区省及本地行业企业的专业培训，让全体机电专业的教师进行企业考察学习。通过对教师全方位的培养，机电专业的教师们提升了理论认识和实践技能，适应了新时代下创客教育对师资的要求。因此机电专业的教师在课堂教学中能够融入创客教育理念在课堂教学模式中，并能够在教学中发明创造专业领域中的新产品，起到创新创客教育的示范性作，并在实际教学中将创意、设计和制作融入课堂，强调了动手做的核心理念，用研究、实践的态度做好了创客教育，用工匠的精神去引导学生精益求精。

4.校企合作，明确创客教育方向

争取企业力量加入学校的创客教育，加强与创新创造类企业的密切联系，目的是得到企业相关产品的技术上的支持和帮助，更好地进行创新创造的创客教育目标。开展校企合作进行创客教育的形式可以有很多种，比如邀请企业专家技术人员到学校讲学，针对性地引入企业要创新改革的项目，发挥学校师生的积极性和专业技能，让师生得到专家的现场指导，好比是“听君一席话胜读十年书”。广西玉林农业学校机电专业是机械加工科的专业之一，多年来机械加工科和多家机电制造企业有着良好的合作关系。广西玉林是中国五百强企业 广西玉柴机器制造股份有限公司所在地，依托大企业的引领作用，玉林本地有多家机电制造企业，机电专业毕业的学生大部分在这些企业实习或就业。根据企业反映，广西玉林农业学校机电专业的学生在机电维护维修的岗位表现良好，有专业的良好基础知识和创新创造能力，是企业的生产骨干。因此在机电专业进行创客教育要取得好成绩必须要校企合作，明确创客教育方向，针对性地培养企业需求的创新创造型人才，教育才有意义，机电专业进行创客教育才有目标性和方向性。可见企业是创新创造的实践地和创新创造成果技术转化的目的地。