以微视频创新思想政治理论课实践教学形式

【摘 要】 本文探析 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课）微视频实践教学的重要性以及实施途径：实践教学内容既要紧扣教材内容，又要联系实际;肯定学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性;提升教师理论水平和实践能力，加强“概论”课实践教学教师队伍建设;高校各部门相互配合，保障微视频实践教学活动的有效开展。

【关键词】 微视频;实践教学;知行合一

2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上指出高校思想政治工作，要广泛开展各类社会实践，要运用新媒体新技术使思想政治工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。

面对科技发展带来的挑战，面对新时代对思想政治理论课教学提出的新要求。微视频实践教学顺应社会发展的主流趋势，并与当代大学生的特质相吻合，是当前思想政治理论课改革和创新的新途径。

一、“概论”课微视频实践教学的重要性

1、符合“概论”课与时俱进的特点

马克思主义的思想是在无产阶级革命斗争的伟大实践中逐步形成的，是在探索客观世界内在规律的科学实践中不断发展的。实践性是马克思主义最显著的特征，马克思主义中国化的一系列理论成果就是马克思主义同中国实际相结合的产物。而我们的“概论”课，就是要帮助学生学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内容，使学生对马克思主义基本原理与中国实际相结合的两次飞跃的理论成果有正确的把握，对中国革命、建设和改革的发展有正确的认识，从而坚定走中国特色社会主义道路的理想信念，进而帮助学生形成科学的世界观、人生观和价值观。因此，“概论”课要与时俱进，要与社会实际相联系，开展微视频实践教学正好符合了该课程的特点和授课要求。

2、有助于学生理论联系实际

实现无产阶级和人类的解放，这是马克思毕生追求的目标。而马克思所主张的人的自由而全面的发展在今天仍然具有重要的指导意义，它是人的各方面素质和能力的综合体现。对于我们的大学生而言，在学习期间，不仅要掌握理论知识，还要学习如何运用知识。所以，“概论”课在进行理论教学的同时，还要开展实践教学。引导学生在实际活动中，增强对理论知识的掌握，培养学生运用知识和解决问题的能力。

3、有助于新时期增强“概论”课的教学效果

课堂授课和实践活动是教学过程中两个不同的环节，但二者又是密切联系，不可分割的。过去，我们在“概论”课的教学中，过多地以课堂理论授课为主，忽视了实践教学活动，学生的学习积极性不高，教学效果也大打折扣。微视频实践教学就是要学生通过一定的手段，把学习到的知识以生动形象的形式呈现出来，使学生在实际操作中更深刻地理解“概论”课的相关知识点。拍摄微视频的过程，就是学生学习知识的深加工过程。包括主题的选择、拍摄的策划、场景的设计等，都需要对课程内容进行融会贯通，对相关知识点进行深入解析。所以，这一实践形式不仅有助于激发学生的学习兴趣，也提升了“概论”课的教学效果，增强了学生对“概论”课的获得感。

4、有助于培养学生创新思维

2013年5月4日，习近平总书记发表的“在同各界优秀青年代表座谈时的讲话”中指出：“广大青年一定要勇于创新创造。……青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。”

当前，如何培养学生的创新能力是新时代对高校思想政治理论课提出的新要求。思想政治理论课实践教学就是引导学生通过深入思考，在实际中培养自己创新思维的过程。微视频实践教学形式最大的优点就在于能够提升学生的创新力，在创作过程中，学生用境头来记录个人的感悟、社会的变迁、国家的发展等，必定会遇到许多坚锐而又复杂的实际问题。在解决这一系列问题的过程中，不管是问题的提出，还是对问题的分析，还是最后制定解决问题的方案，都需要敏锐的观察力、严密的逻辑分析力、丰富的想象力以及完善的知识结构。所以，视频制作的過程就是学生的创新力展现的过程。

二、“概论”课微视频实践教学实施的有效途径

1、实践教学内容既要紧扣教材内容，又要联系实际

“概论”课实践教学是通过开展微视频教学活动达到思想政治理论课实践育人的目标，我们希望通过这种方式使学生在掌握课程内容的基础上，能够自主运用“概论”课的相关知识，并学会知识的融会贯通。所以，微视频的选题必须紧扣教材，紧密结合课程内容。

“概论”课共包括十四章内容，涉及马克思主义中国化的两大理论成果——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，涵盖国家的经济、政治、文化、社会、外交、党的建设等各个方面。由于受内容特点和表现手段的限制，有的知识点很难用微视频的形式来展现，因此选题时必须遵循一定的原则。

一方面，我们要遵循重要性原则，紧紧抓住课程的重难点内容。通过实践活动帮助学生在实际运用中更好地理解马克思主义中国化两大理论成果，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。对中国共产党领导人民进行的革命、建设和改革有更加深刻的认识。比如，结合新时代强军战略，学生可以拍摄身边大学生应征入伍的事情，呈现在强军战略下军队建设的变化;结合生态文明建设的思想，学生可以拍摄身边垃圾回收和处理的情况，可以大胆设想未来环境的变化，以此来引起人们对保护环境的重视。

另一方面，要遵循贴近学生实际原则，关注社会现实。现实社会中的热点问题往往是大多数人所关注的、感兴趣的，或者是与自身利益密切相关的。我们要引导学生学会运用马克思主义的观点和方法来认识问题，并深入分析其实质。对社会现实的关注，不仅体现思想政治理论课与时俱进的特点，又能抓住学生的兴趣所在，并引导他们积极融入社会，关心时事，真正做到知行合一，学以致用。比如，结合人类命运共同体，学生可以拍摄自己家乡在“一带一路”战略中的发展和变化;结合文化强国战略，学生可以拍摄自己怎样看待文化自信的，在树立文化自信上还有哪些不足，应该怎么做才能树立文化自信。

2、肯定学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性

思想政治理论课的实践教学就是要以学生课堂所学知识为依托，引导和帮助学生在实践中对知识的深加工，实现学生对知识的自主学习和运用。微视频拍摄过程中，学生需要自己写剧本、自己当演员、自己拍摄、自己制作等，需要大胆设想，充分发挥自己的创造力和想象力，探索最有效的拍摄方式。整个微视频创作的过程，学生成为了教学活动的主动参与者，决定权在于学生。这就从多方面、多角度锻炼了学生的自主思考能力和动手能力，有利于学生对知识的掌握，并形成自己的知识架构，也实现了学生对所学知识的实际运用。

3、提升教师理论水平和实践能力，加强“概论”课实践教学教师队伍建设

邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。[1]教师是教育的主导者，在教学过程中教师对整个教育活动的起着领导和组织的作用

随着现代科学技术的发展，互联网的无处不在，大学生获取知识的渠道大大拓宽了。在这样的背景下，如何讲好思想政治理论课，对于教师来说是一个极大的挑战。在教学中，为了达到良好的教学效果，教师既要吃透教材，把握社会热点问题，又要善于抓住学生内心困惑。

首先，深厚的思想政治理论功底是教师必备的，教师还要有广博的知识结构，较高水平的逻辑思维能力，还要善于引导学生。这是实践教学活动能否取得成效、能否有效激发学生学习兴趣的关键。高校应在教学条件、科学研究、师资培训等方面创造更多有利条件，为教师能够继续学习提高自身水平创造更多机会。

其次，不断提升教师开展实践教学的能力。“概论”课实践教学的有效开展要求教师要具备组织、交往与沟通等多方面的能力。所以，教师要多深入社会实际，关注国家和社会各方面发展情况，不断研究新问题，不断深化对马克思主义中国化相关理论思想的理解。在新时代，教师更要与时俱进，多了解学生所思所想，不断研究学生的特点，不断改进实践教学的方式方法，以增强教学的针对性与实效性。

4、高校各部门相互配合，保障微视频实践教学活动的有效开展

高校管理和服务的完善能够为“概论”课实践教学活动的顺利开展提供有效保障。当前，各高校思想政治理论课实践教学经费普遍不足，这直接影响实践活动的有效开展。高校各职能部门没有转变观念，没有很好地配合思想政治理论课实践教学活动的开展，没有充分发挥其管理育人、服务育人的功能。

第一， 高校应加强对于实践教学活动的经费保障。各高校应根据情况，把“概论”课实践教学经费纳入年度预算，根据实际需要拨付实践教学经费。实践教学经费每年可以以专项经费的形式下拨到学院，并确保该项费用能够专款专用。这样，既可以保证“概论”课教师能够全身心地投入到实践教学中，又可以使学生在实践活动中大胆发挥，拍出更高质量的作品。

第二，多部门协作，不断拓展实践教学活动渠道。“概论”课实践教学作为学生必修的重要环节，离不开高校各个部门的支持与配合。在“概论”课的实践教学实施过程中，学校、学院和教研室要三级联动，多与社会各方合作，多渠道开辟途径。还可以充分利用学校内部资源，将“概论”课实践教学与学校一些专业课实践、專业实习、公益活动、志愿活动等相结合。这样既开展了实践活动，达到了教学要求，又使学生在微视频创作中有更多资源可以利用。

【注 释】

[1] 邓小平文选（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994.2.108.

【参考文献】

[1] 汤文隽.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论.课立体式实践教学的设计策略[J].长春大学学报，2015.2.132-136.

[2] 江雪茹.高校思想政治理论课实施项目化实践教学的实证研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革为例[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2016.3.116-122.

[3] 宋媛.新形势下高校思想政治理论课实践教学创新研究[J].思想理论教育导刊，2016.09.

[4] 王晓曦，唐忠义，张齐武.“听读写说”四位一体社会实践教学模式的建构——以武汉科技大学“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].思想教育研究，2017.1.59-62.

[5] 沈万根.关于高校思想政治理论课实践教学运行机制创新的思考[J].思想教育研究，2017.01.

[6] 沙占华，柴素芳.微电影教学：高校思想政治理论课实践教学的创新形式[J]. 思想理论教育导刊，2017 .9.

【作者简介】

郭继红（1980—）女，汉族，四川成都人，硕士研究生，成都中医药大学马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育研究.