浅谈微课在高中物理习题教学中的应用

梁小燕

[摘   要]微课是一种新兴的课程形式，通过简短的视频与学科知识相结合而形成课程资源，文章介绍了微课的特点，探索如何将微课与高中物理习题课堂教学相结合，从而提高了高中物理习题课堂的教学效率，培养了学生自主学习的能力。

[关键词]微课;高中物理;习题教学

[中图分类号]    G633.7         [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0050-02

微课作为一种新兴的课程形式，在高中物理教学中被广泛应用，丰富了课程教学资源，同时也丰富了课堂教学手段。

一、问题的提出

目前，各中小学都在鼓励教师开发微课课程资源，存在的问题是，微课开发出来了，但真正应用到课堂上的非常少，我们怎么才能让开发出来的微课有效应用到课堂教学中呢？结合高中物理课程的特点，想要让微课“活”起来而不流于形式，对所开发的微课形式有哪些要求？

二、物理微课的特点

微课作为课堂教学的一种重要辅助手段和拓展资源，除了要具有微课的特点，还要有物理学科的特点。

1.微课的特点

（1）时间短，内容少，结构完整，是微课最大的特点，内容上可以是某个知识点或某个主题，做到短小集中，而不是某个教学片段。（2）微课要灵活应用到教学情境中，既可应用于课堂教学，又可应用于学生的自主学习;既适合于教师面授，又适合于学生在线学习。（3）学习形式要适合移动学习，短小精悍的微视频作为微课的主要呈现形式，能够与平板电脑、智能手机等终端连接，方便学生学习。

2.物理学科微课的特点

物理是一门以概念、规律、实验为主的学科，教师所制作的微课要与物理学科特点相结合，需要注意的是，物理学科的微课不能是单纯的知识讲解，还应该具有以下特点。（1）趣味性强，有利于激发学生学习的兴趣和求知欲。（2）主题多样化。物理微课首先要与课堂教学区分开来，不是扎堆讲授知识点，可以是突破重难点或者某个专题的知识讲解，也可以是某个实验现象的分析，重点要引导学生向更高的层次发展，在传授知识的过程中，也注重培养学生分析问题、解决问题的能力。微课的类型可以向实验型、启发型、探究型、合作型、趣味型等多方面展开。（3）加强互动性。微课与手机电脑等终端连接，方便学生线上线下的学习。

三、微课的基本要求

微课的主要开发者是教师，授课人也是教师，针对微课教学视频时间短的特点，在制作微课时应遵循几点要求：（1）主题切入快。因为微课对时间有限制，在讲解某个知识或某个重难点时切入要迅速，直接进入主题或开门见山，不要做过多的铺垫。（2）思路清晰。微课的教学内容不是所有知识的讲解，主题可以是某个典型例题或是某个重点知识，微课要思路清晰、讲解精要、突出重点。（3）语言简练生动。微课的主导者是教师，没有学生的活动，微课作为一种教学辅助手段，教师的语言一定要简练且生动，具备感染性，保证准确性，富有逻辑性，简单明了。

四、微课在高中物理习题课堂教学中的应用

习题课在高中物理中是常见的一种课型。一类是对物理基本概念和基本规律的熟悉与理解，另一类是对基本规律的应用，还有就是对典型例题的分析。

1.微课在教学概念和基本规律习题课中的应用

高中物理的教学内容主要是以概念、规律、实验为主，而基础概念的学习是最根本的习题课，因为学生对概念的准确理解是学好物理的基础。以“动能和动能定理”这一概念为例，我们在学习这一概念时，首先是以合外力做功作为实验基础，然后再与重力做功和重力势能的关系做对比，从而得出动能的概念为质量与速度平方乘积的一半。可是学生在应用的过程中对动能和动能定理的理解容易出现偏差，如：动能的变化量应该等于合外力对物体做的功，其实是为了揭示动能是描述运动效果的本质意义。但其实对于动能概念是如何提出的，课本并没有给出明确的解释，教师一般也不会拓展这个知识点。

但如果想要学生能够深刻理解概念，微课是一种很好的教学辅助手段。教师根据教学内容的特点，可以从物理学史的角度出发，以轻松有趣的物理知识制作3到5分钟的微课视频，分析动能这一概念的历史过程。一方面加深学生对动能这一概念的理解，另一方面还可以让学生知道物理概念的形成并不是一帆风顺的，培养了学生的情感态度和价值观。通过微课动畫视频的形式激发了学生学习的兴趣，使课堂变得更加生动有趣，激发了学生的求知欲。

2.微课在教学高中物理基本规律中的应用

高中物理基本规律的应用习题学习很多，微课在教学基本规律习题课中的应用能起到事半功倍的效果。以“地表内外重力加速度随地心变化的规律”为例，在讲授这个知识点时，一般分为两个部分，一是地表外的重力加速度随地心的变化，二是地表内的重力加速度随地心的变化。地表外重力加速度的解题思路是：物体以地球为圆心做匀速圆周运动，忽略地球自转时，万有引力等于重力，可得地表外重力加速度与到地心的距离的平方成反比。在探究地表内的重力加速度时，把地球看作是均匀的球体，密度相同，万有引力等于重力，建立方程求解。这样讲解存在的问题是，对于地球外部，学生是很容易理解的，对于内部而言，这样分析也是行得通的，但学生想知道的是为什么可以这样进行处理。教师想要在课堂有限的时间向学生解释，一是耗费时间多，二是学生不一定能够完全理解。微课就可以对内容的补充起到很好的作用。

教师在讲解这一知识点前，可以根据教学内容和特点，结合学生的情况，写好微课脚本，包括万有引力与重力的关系和此类题型处理方法，精心设计小动画、小问题（如果人掉入地球内部会如何等）让师生在课上展开讨论。教师可以应用数学和物理的方法分析地球内部的重力加速度的原理，将录制好的微课上传到微课平台，供学生在课外学习，在讲这一知识点时在课堂上给学生播放视频。在习题课中做到有的放矢，使习题课从单纯的讲练到注重逻辑分析、讨论、兴趣化拓展相结合;从死板的教学到生动化、兴趣化教学引人思考，形式灵活，增加启发性、开放性、互动性和探究性，激发学生探索的求知欲，而不是养成“填鸭”惯性和思考“惰性”。

3.微课在高中物理典型题型分析中的应用

微课在典型例题的分析中也有着很好的辅助作用，以“匀变速直线运动的规律”为例，我们平时在讲这一部分知识点时，一般是先对前面知识进行复习，如三个基本公式，速度位移公式，平均速度、中点时刻的瞬时速度等的识记。然后再结合例题讲规律的应用，基本是按照讲练结合的思路設计课堂教学，但这样的教学容易形成满堂灌，有些学生能够跟上教师的节奏，有些学生可能对前面知识点的掌握还不是特别牢固。如何让基础较好的学生吃得饱，又让基础较差的学生吃得消，微课能起到很好的辅助作用。

讲解这一习题课时，教师先制作匀变速直线运动规律的微课，根据教学内容的特点，结合学生已有的基础，研究这类问题。学生要先建立一个模型，将物体看作质点，微课中把各条公式组成一个网络，巩固旧知识，把基本题型进行归类。学生要了解这些答题型应用哪些方法技巧，结合数学工具把物理问题变成一个定量，所用时间不长，但能够针对不同层次的学生。基础较差的学生通过观看微课可熟悉基本公式和基本规律以及涉及的基本题型;而基础较好的学生能够掌握其中的方法技巧。

五、微课在高中物理习题课教学中的优势

微课为高中习题教学提供新的教学模式，将微课应用到习题教学中，可产生以下良好的效果。

1.教学内容可以反复呈现

高中的物理习题课一般是对某个规律的应用或对某种题型的方法解答，学生一旦对某种题型的解法掌握得不是很到位，将会影响后面的解题效果。微课有教学视频，学生是可以反复观看、反复研究学习的。对于该类题型的解题方法、解题思路、需要注意的问题、哪个环节是易错点都可以利用微课反复学习。

2.一对一的教学成为可能

一个班一名教师对几十个学生，学生对知识的接受能力、知识的结构水平、理解问题的能力、看问题的角度等不尽相同，而教师在教室授课时不可能根据每一名不同的学生设计不同的教学方式，有一些学生教师无法照顾到，久而久之积累的问题变多，对物理学习的兴趣也会下降。而微课是可以一对一的，习题类型、方法解答、解题思路都实现了通过视频播放，这避免了有些学生已经听懂，而有些学生还没有明白的现象存在，提高了教学效率。

3.转变了教与学的理念

在以往的习题课教学中，大多数教师讲基本的解题方法和思路，然后学生练，最后教师再讲，如此反复，会出现满堂灌的现象。因此，要对教学方法和教学模式进行改革，转变观念，强调学生的自主研究创新学习。微课这一教学模式，将以教为主向学生自主学习转变，以课内为主向课内外相结合转变，不仅解放了教师，也使学生理解了学习和如何学的方法。

4.促进教师的专业化发展

微课不仅为学生提供新的学习方式，对教师的专业化发展也有很好的促进作用。制作微课时，教师首先要对所录制的知识点有一个全面的了解，需要对教材进行深度研读，抓准教学的重难点，对教学的内容、教学的结构、授课的语言技巧等都需要进行构思，一节好微课应该是教师教学经验和教学智慧的结晶。在制作微课的过程中，教师的专业素养获得发展，同时，信息技术水平也获得提升，从而提升了教师的综合能力。

综上所述，微课作为课堂教学的一种辅助手段，要处理好微课教学与课堂教学的关系。微课首先是为了增强教学效果，并不是对知识点罗列或某一道题讲解，因此要求教师对学生、教材、学科、学习的重难点都有足够的理解，否则制作的微课让学生难以进行深入的学习。另外，尽管是习题微课，但也不能仅局限于习题本身，还可以是对某个问题的趣味性理解，增加学生学习的兴趣和求知欲。同时，微课以短小为特色，对于课程内容本身的深度和广度拓展可能会存在不足，这就要求教师在课下多进行交流与讨论，抓准微课的重点难点，促进专业化发展。

[  参   考   文   献  ]

[1] 宋金璠，郭新峰，王生钊，罗鹏辉.微课在大学实验教学中的应用[J].物理实验，2015（2）：12-17.

[2] 和晓东.物理微课的概念、特点及分类[J].物理通报，2015（11）：95.

[3] 林秋华.浅谈微课对物理教学的辅助作用及其制作实践[J].中学物理教学参考，2017（13）：14-16.

（责任编辑 黄   晓）