基于主题语境的阅读教学实践

◎ 程 姌

一、开展主题阅读教学的背景

（一）教材情况分析

上海现行的高中英语教材主要有《英语（新世纪版）》和《英语（牛津上海版）》，经过十多年的教学实践，一线教师提炼和积累了丰富的教学案例。但十多年过去了，在科技、文化、社会交往、体育运动，乃至校园生活等方面都有了很大的变化，这两本教材对于2000年以后出生的学生来说，围绕主题语境所展开的阅读量不足，建构词汇语义网的学习活动比较单薄，尚不能充分体现以语境、语篇为依托的策略、文化学习和思维能力的培养。

（二）学情分析

随着时代的进步，学生的英语水平逐年提升，学习能力增强，但教材中的阅读量无法满足其阅读能力发展的要求。他们虽已具备从阅读中获取细节信息的能力，但多数学生在面对不同文本类型时，尚不能运用正确的阅读策略。在梳理文章结构、比较归纳总结、逻辑推理、分析批判、多角度和深度思维等方面的能力都比较欠缺。

（三）《教学基本要求》和课标的要求

《上海市高中英语学科教学基本要求（试验本）》（以下简称《教学基本要求》）指出，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在语篇方面，学生接触和学习不同类型的语篇，把握不同语篇的特点结构、问题特征和表达方式，有助于加深对语篇意义的理解，并使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。在学习策略方面，应重视对学生学习策略的培养，引导学生学习并尝试不同的学习策略，逐步形成适合自己的学习方法，并通过有效运用各种学习策略，提高分析语言和文本结构、理解与沟通，以及创建文本的能力。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中还对学业质量设置了三个水平，其中较高的水平三是要求学生在主题语境中，理解不同语篇的意义、意图和情感态度，不同文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点。

二、阅读教学的目标和主题

基于以上情况，笔者确定了以主题语境为线索，并以多篇同一主题语境的文本阅读带动听、说、写、看的单元整体教学为研究主题，旨在将主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。围绕主题语境，笔者确定了与学生密切相关的六个主题群，即“生活与学习”“做人与做事”“文学艺术与体育”“历史社会与文化”“自然生态”和“环境保护”。

三、阅读教学的内容和实施步骤

（一）以主题语境为线索，规划年级教学内容

1.确定单元语篇

《课程标准》把 “人与自我”“人与社会”和“人与自然”这三个层面的主题语境细分为几大主题群。在“人与自我”的主题语境中，学生可在学习和成长中形成完善的人格；“人与社会”的主题语境使他们强化社会意识，提升人际沟通能力，理解文化、 艺术、体育、科技成就，增强文化自信和价值观自信；“人与自然”的主题语境切合新时代的发展理念，让学生深入理解“和谐社会”“生态文明”的内涵，进一步强化社会责任。

笔者研读了《课程标准》《教学基本要求》和《上海市高中英语单元教学设计指南》，以教材为基础，围绕主题规划阅读教学。高一的主题阅读教学规划如表1 所示。

第二学期的语篇和第一学期在主题语境上保持一致，但适当提升文章的篇幅，语言难度及文本类型多样性，使学生在第一学期的学习基础上继续拓展，进一步聚焦和深入对话题的思考。不同的单元有不同的切入点，如语法知识，不同文本类型的阅读策略，以读促写等，起到螺旋式上升的学习成效。

2.确定单元教学重点

笔者围绕主题语境开展阅读教学，确定单元内每个语篇的教学重点。以第一学期第二单元为例，进行说明，具体内容如表2 所示。通过三个语篇和一个项目活动引导学生阅读、交流、表达。

在语篇的阅读教学设计时，应考虑到各课时之间的关联性。如第二课时教学在结尾段提出了两个问题“Would you like to be one of the people introduced here? What do you want to do in the future?”。 第三课时，学生在课前采访家长，将自身经历和本节课的一个小故事联系起来，既激发学生阅读的欲望，也为后面的讨论环节作铺垫。在课后作业环节，学生进行自主探究式学习，认真思考自己关于未来专业和职业的选择，独立作出选择后，完成一个互动性的写作任务，并在第四课时进行交流。在第四和第五课时中，学生将学到一篇具体讲述第一次工作经历的记叙文，进一步对职业特点产生更加直观的感受，为最后一课时的项目活动job interview 作准备。

（二）以单元主题为核心，选择拓展阅读材料

为了适当增加学生的阅读量，笔者进一步在阅读资料中增加了辅读和拓展阅读语篇，并提出了“5A”阅读教学的关键词，即Accordance（语境一致性），Authenticity（材料真实性），Activity（活动激发性），Acquisition（过程习得性）和（Abundance）输入充足性。

表1 高一主题阅读教学规划

表2 语篇教学重点一览表

同一语境下，与主题相关的语言形式、语言知识的反复出现，有利于学生的掌握，更会引发学生对于同一话题进行多角度的认识与思考，提高学生的学科思维品质。阅读材料要原版真实，但如果大量从网上下载过长、过难的文章给学生读，会打击学生阅读的积极性。因此，要选择长度、难度适合的语篇，必要时还要进行适当的文字处理。为拓展阅读设计一系列的活动，来激发学生的阅读积极性和促进阅读的有效性，使学生在任务驱动下更加明确阅读目标，注意力更加集中，有利于深度理解所读内容。实际的交流活动把语言学习融入习得的过程，使学生把注意力集中在意思上和活动上，在不知不觉中自然地学到语言。输入是习得的基础, 只有语料大量地输入，才能做到语言逐步地输出，高频率的输入有助于学生习得语言特征，帮助他们达到自动化的程度。

辅读课文基本来自新世纪英语和牛津英语教材，而拓展阅读则选择报纸杂志中主题语境和主题群一致、难度适合的语篇加以拓展，补充社会、科技等领域的最新发展信息，以弥补课文素材滞后的不足。以高一第一学期为例，笔者为每一个单元补充了以下辅读和拓展阅读语篇（见表3）。

表3 高一第一学期拓展阅读语篇

（三）以项目任务为驱动，落实英语教学原则

1.须检验输入有效性的原则

在阅读过程中，学生通过使用各种阅读技巧，把握文章的整体和细节、结构和语汇等。而读后活动的设计首先应该基于文章内容，而非脱离文章的独立活动，也就是说，学生只有理解了文章信息，才能完成活动；如果无法完成活动，说明阅读的过程是无效的。

2.将习得融入语境的原则

“学得”只对语言的输出起监察作用，而“习得”直接决定和体现学习者的语言输出能力［1］。在主题语境中设计活动，有利于学生学以致用，反复操练话题语汇，为他们在解决问题时提供了支持，从而使他们在表达过程中言之有物，丰富准确，充满自信。实践证明，学生在读后完成project 的过程中，开口说，动笔写，发现问题，解决问题，不知疲倦，精益求精，完全没有因为学习产生紧张和压力。

3.有小组合作交流的原则

语言的本质是交流。在活动设计中，有意识地培养学生通过言语交际来提高综合语言运用能力是实现教学目标的重要途径。在活动过程中，学生是否能够运用所学语言知识理解和被理解，解决需要解决的问题，达成交流的有效性，多方面多层次达到语言学习目标，是教与学的成果的最好的检验。在合作学习的过程中，学生要善于倾听，乐于表达，培养交流探究，组织协调，关注大局的团队合作意识和能力，养成良好的心理品质，包括责任意识和集体主义精神，提升学科的核心素养，逐步走向心智的成熟。

4.能激发深入思考的原则

在以往的教学中，教师往往容易忽略培养学生的思维品质。而以话题为语境的训练，能循序渐进地引导学生在已获得的知识信息的基础上聚焦于同一个话题，一步步地进行深入地思考，辨析语言和文化中的各种现象，引发学生逻辑性、发散性、关联性和批判性思维等，正确判断各种思想观点，理性表达自己的观点，得到思维品质的提升。

5.可训练综合技能的原则

《课程标准》提出基础教育改革的核心思想是“面向全体学生，为学生的全面发展与终身发展奠定基础”。为了使英语学习更加高效更有意义，应该走多元化特色的教学道路，使学生得到全面性、整体性和持久性的显著发展。为每一个单元的拓展阅读设计的活动和整个单元最后的project，以任务驱动学习，结合听、说、读、写、看综合技能，将注意力集中在理解和运用材料的意思上。

四、启示

（一）选择合适的语篇

经过一年的实践与探究，阅读教学资料对学生的英语学习产生了积极的作用。围绕语境的阅读语篇的选择应适合学生特点，体现多种文本形式，激发多维思考，不同学期和学年同一语境的语篇也应在长度、难度、内容和体裁上呈螺旋式上升地培养学生的能力素养。

（二）应用恰当的阅读策略

围绕话题对不同的语篇进行精读、辅读和拓展阅读，以各种活动训练学生的多种阅读技能，贯彻阅读策略，并落实检验输入有效性、融习得于语境，小组合作交流，激发深度思维，发展综合能力的原则，以读促说，以读促写，并注意单元整体规划中各课时和各活动之间的关联性。

（三）创造良好的教学氛围

学生在“体验、练习、参与、交流、合作”中学习，学习英语的动机从来自家长和教师的外在压力逐渐转为内在动力，对于融入英语学习产生了更强的兴趣和主动性，课堂氛围更加活跃，学生在课外也更喜欢用英语进行交流，经常用英语的学习策略解决遇到的其他问题。他们对自己英语的学习产生了自我效能感，在宽松、民主、和谐的学习氛围中提升了自信心和自主学习意识及能力。

同时，实践过程中也发现了一定的局限性，如在课时数不变的情况下，如何解决语篇的大量输入、任务型学习的实施与展示，以及以读促听说之间的矛盾。下一个阶段的教研中，应着重关注这方面的问题，争取取得新的进展与突破。