作文教学应与生活亲密牵手

杨明娟

生活是写作的起源，也是创作灵感生成的地方，叶圣陶先生曾经说过：只有具备了充实的生活，才能写出真实、灵动的好文章。初中语文新课标强调语文教学应注重与生活的结合，陶行知提倡生活即教育的观点，这些充分说明了生活与作文教学之间的关系，同时也体现出生活对作文教学的影响。只有让生活与作文教学亲密牵手，学生才能在热爱生活的基础上，衍生出热爱写作的情感。对此，本文以统编版七年级语文第一单元写作训练中的《热爱生活，热爱写作》为例，阐述作文教学与生活有机结合的方法，以供参考。

一、学会观察生活，随心而作

统编版七年级上册第一单元中包含3篇散文、4篇古文。散文中的《春》《济南的冬天》《雨的四季》都是写景抒情文章，作者通过对身边景色的描写，抒发情感;4篇古诗词或观沧海、或秋思别友，均与生活息息相关。因此，教师在《热爱生活，热爱写作》的训练中，应从培养学生观察生活的能力入手，让学生在观察中发现生活之美，激发创作热情，在发现生活之美、记录生活之美中，积累生活经验、储备写作素材，发现生活与写作之间的关系。比如，老舍描写了济南冬天的特色，学过课文后，教师可以引导学生发现自己生活环境中一年四季都有哪些特征，记录不同季节值得观赏与记忆的点，让学生在生活中随时发现，随时记录，脱离“伪生活”的写作问题，避免作文 “假”“大”“空”。

其次，让学生随心而作。在以往的初中作文教学中，教师受到应试教育的影响，在作文教学中过于注重学生写作技巧与得分点的讲解与训练，学生在写作中并不注重表达自己的真实想法，而是在考虑如何写才符合教师所说的写作技巧、才能得到高分。这种情况下写出的作文是为了满足他人，而非自我情感表达的需要，将自己的写作思维禁锢在框架之中。为了改变这一现状，写作训练中，教师应鼓励学生写生活中的原初体验，让学生在“写我所见”“抒我所想”中表达真实感受，而正是因为每个人都是独立的个体，对于同一事物的看法、感触不同，才能写出风格迥异、多姿多彩的篇章。比如在以“雨”为主题的写作中，教师可以展示有关“雨”的诗词，分析其背后的情感。然后或出示一段有故事的雨天视频，让学生根据视频内容拟定题目，并且将看到的内容与感想表达出来;或让学生联想自己在雨天的经历，随心而作，表达真实体验。无论是写景还是抒情，都离不开生活，植根于生活的写作训练是初中作文教学必不可少的环节。

二、围绕核心素养，进行方法训练

素材的选取对于作文训练教学效果具有直接影响，初中生阳光向上，朝气蓬勃。写作训练中，教师应结合学生的身份和性格特征，尽量选择积极向上、务真求实的素材。生活化作文训练活动要坚持以核心素养为导向，素材选取、活动组织以及训练方法均需符合核心素养发展的9个需求。有些教师会在核心素养培养与随心而作之间举棋不定，随心而作主张跟随自己的所思、所想、所感而创作，但并非是胡乱写什么都可以、说什么都随意，要有自己的原则与观点，并且思想积极健康。核心素养的落实则体现“文如其人”的普遍认知，比如，从一篇作文中可以了解作者的兴趣爱好、性格特点等。为了将更好的一面呈现给读者，教师要引导学生在写作时传递正能量，将生活中发现的真善美表达出来，这样不仅可以促进初中生正确思想观念与道德品质的提升，也能带给读者以积极影响。

其次，需要注重对初中生的写作方法训练。生活是一个富矿，很多学生脚踩矿场却浑然不知，也有些学生明知矿场中蕴含着丰富的宝藏，却不知如何开采。因此在初中生认识到生活与作文之间关系的基础上，需要由浅入深地加强写作训练，让学生学会开发资源，并运用到写作中，让学生的作文丰盈、规范、有序。对此，教师可以通过以下方法进行训练：（1）结合阅读仿写演练。在这一单元中涉及到的几篇文章均为学生的演练仿写提供了素材，比如《春》中作者将“雨”比作“牛毛”“花针”“细丝”，这是常见的比喻手法，教师应抓住时机，训练学生在写作中运用修辞手法，让作文更加生动。又如《雨的四季》这篇文章，作者通过对雨的多方面、多角度观察，表达出听觉、视觉、嗅觉的感触，让景色描写与人物描写更加立体、形象。对此，教师可以出示课文中的“水珠子从花苞里滴下来……在诱惑着鼻子和嘴唇”这段内容，让学生在理解的基础上仿写，关注学生的语言与整体结构，培养学生无论是写人叙事还是写景抒情，都能植根于生活，让写作在生活的土壤中汲取养分、生根发芽。

三、锻炼灵活思维，自成一体

为了锻炼学生的思维，教师可以给学生出示以下几个题目，让学生从中任选一个作文，表现自己的写作风格。如：（1）《济南的冬天》在作者眼中是一个“理想的境界”，那么你心中更加期望哪種“理想的境界”呢？（2）《雨的四季》中你更喜欢哪个季节的雨，请写出喜欢它的原因。（3）从4首古诗中任选一首，发挥想象力，将其改写成一篇600字左右的散文。通过这种方式锻炼学生的思维灵活性与敏感性，让学生学会辩证地看待生活中的景色、事件，在缩写、扩写、表达方式与文体形式变换中，逐渐形成自己的写作风格。

总之，在初中作文教学中，教师应认识到生活与作文教学之间的关系，学生在课文仿写中发现其中蕴含的生活元素以及写作技巧，学会在生活中观察与积累写作素材;让学生能从平常的生活小事中发现隐含的美丑善恶，表达内心感受，掌握写作技巧，把内心真实的声音用最为鲜活的文字表达出来，让作文绽放别样光彩，通过作文教学与生活紧密牵手的方式，让学生摆脱写作的困境。