林学专业实践教学改革探讨

曾杨

摘要：指出了实践教学作为高等素质教育体系中的主要构成内容，对提高学生综合性素养、培育学生实际动手技能以及实践创新精神都具有非常现实的意义。重点分析了目前林学专业在实践教学中体现出来的相关主要问题，以培育社会需求的实用性人才为教学目标，依次从实践教学系统、实验实践内容、研究方式、实习方法及实践教学团队的组建等几个主要方面提出了具体的改革建议。

关键词：林学专业;教学实践;实习方法;革新措施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2019）15-0293-02

1引言

林学专业是我国森林保护专业的重要内容，它肩负着新时代实用性林业科技人员和技能型管理人才培育的重担。伴随着我国改革开放的发展和进步，社会复合型人才的需求逐渐增长，开始对人才的综合性素质、实践操作能力及创新创造能力都给予更高的标准。根据国家最新一轮的人才培养方案，当前林学专业的人才培养的目标是：首先培育学生掌握林学基础理论知识、基础操作技能，其次，加快培育一批，专业功底强、技能操作熟练、思想政治素养高，且具有创新实干精神的技术性人才，同时，还要加强培育具有能适应农林业、生态环保业和城镇建设管理等行业内进行森林培育、林木资源经营和管理、经济林栽培、资源开发及利用、森林生态建设等工作的综合性人才。

实践教学在应用型人才培养上有着非常大的实际意义。加强实践教学的改革和创新，对提升林学专业学生的专业知识水平，实践能力以及促进综合性人才培养目标的实现意义重大。

2当前林业专业实践教学存在的问题

林学专业具有非常强的实践运用功能，它面向基层组织和企业培养具有可指导农林业生产的应用型人才。当前我国的林业专业实践教学因受制于传统教学理论和现实条件的制约，还有诸多明显的不足Ⅲ。

2.1政策因素，专业受限

因受国家教育部《普通高等学校本科专业目录》的要求：“拓宽基础，淡化专业，加强素质教育和能力培养”的影响，林业专业课学时受到较大压缩。例如，新的林学专业门类增多，但专业学习时间却出现大幅缩减，而缩短的学时又较多的集中在实验、实践等环节，造成林业专业学生实践参与机会减少，实践能力无法获得有效提高。

2.2教育观念陈旧，阻碍专业发展

传统教育往往比较注重应试培养，很多地方存在只注重理论教学而忽视实践操作的教学偏差，对于实验用的教学器材和设备投入较少，即是实践课程有所涉及也只是老师的一人讲评，学生依然不能动手操作。由此导致出现很多的“高分低能”毕业生，无法满足专业技术行业的人才需要。

2.3实践教学方法上的缺陷。

首先，实践教学中惯用的单科实习法，让实践教学受制于孤立的知识学习而无法做到多学科知识的交融，使得学生的学习面非常狭窄，知识点很少，学习缺乏系统性和外在联系，非常不利于学生思维的拓展和实用能力的培养。其次，教学中因采用比较死板的教学模式，造成学习兴趣大幅度降低，学习积极性大受打击，严重阻碍了林业专业人才的培养和学科的发展。

2.4教学设计上的不完善。

林业专业的教学要以培养具有林业专业技术知识的实用性人才为主要目标。要求学生掌握与林业相关的多种专业知识诸如，森林资源保护，林木防护，苗种培育、生态建设以及森林培育和管理等，因此要求更加注重对于多种林业专业知识的教学，培育具有多种知识结构的专业人才，同时要更加注重教学的方式和方法，要注意运用科学合理的方法和教学设计思路，然而目前很多学校在人才培育上只停留在有限的书本知识，甚至连基本的专业知识课程都未完全落实，或者某些学校教授的知识不全面，很多都是一笔带过，比如，在谈到林木防护这一知识体系时，老师只是简单的讲解到林木的种类和主要的问题以及出现问题的原因而并未具体分析防护的主要手段和技术性措施，例如，林木病虫害的防治策略等。由此造成学生知识性不成体系，知识内容不全面，对于实际问题的解决能力不足。

3林业专业实践教学改革的主要措施

进行实践教学改革需要坚持“夯实基础、注重实践、开放创新保持先进”的基础性原则。要坚持从人才培养目标的大局出发，以增强学生实际动手能力和创造能力为主旨，要求教学体系体现层次性、逻辑关联性、系统性，要加强对实践课程内容及实验操作程序进行有机整合，改善实验教学的方法和运行体制，加快完备实践教学的基础条件建设。

3.1构建和完善实践教学体系

高等素质教育的目标是培育具有实际知识运用能力的人才，实践教学是实现这一目标的有效途径，它对于提升学生综合素质，创建实用性人才培育环境都有一定的积极作用。当前的实践教学要求依据林学专业教学规划，加强实践教学体系的丰富和完善，实现以学生技术培养为主线体现多层次特点的林学专业实践课程系统。包括学生基础技能培养，综合技能锻造，科创能力培育，职业能力提升等内容，并且要求这几个层次在实际教学中保持密切相连，层层推进。以此丰富教学层次，催生综合性立体教学模式，培育出实用性技能人才。

3.2加强课程内容的优化和实践教学的丰富

林业专业知识性涵盖较多，不能仅针对某一课程知识进行实践实验，要注意学科和知识的关联性，把握知识内在的逻辑性。需要强调以教材内容为基础进行多点内容的整合，以达到培育学生综合能力的效果，譬如：将林木学、昆虫研究学、林木病理学、生态环境学整合到森林生物和环境保护概念下的“林学基础综合”;将测绘学、经济学、地理信息技术运用、林木资源管理等课程组合到森林资源调查设计下的“森林经济综合实习”;将林木管培、林木遗传、经济林栽培、等课程融合到林木繁殖、现代栽培技术、环境绿化、生态建设和林木养护体系下“林木培育”模块。以此课程优化实现资源整合，体现层次关系，节省教育资源，防止出现教学知识结构的缺陷。

3.3加强教学方法和教学设计的革新

实践教学及实习运作模式革新是提升实践教学效果，增进应用性人才培养的关键措施。革新需要加强教学方法和模式的创新，需要广大教师认真分析教学事例，学习和引入优良的教学模式以丰富课堂内容增加教学品质，促进学生知识理解，提升教学成效。比如，实行“教习一学习一实践一反思一检验一再实践一再反思”的循环递进式模式，或者，采用多学科、多层级、多方位的立体教学，已达到关联更多，获取更多的實效。同时需要恰当的运用研究性实验教学方法，重点针对植物病理学、林木危害防治、植物管培等课程内容的知识进行有机组合、演示和验证。从实际的研究结论来揭示知识的内在真理，以结果指导教学设计指导教学方向。让学生明白研究的目的和意义。其次要注意深入实地，践行实践。比如，教师可以组织学生进入林木病虫害重点区域，进行调研，采集病害标本，通过分析和实验检测论证病害发生的原因和特点，同时组织学生参与病害防治措施的研究和实践，借助生物技术科技或者化学药剂以及高新技术防治装备进行林木护理实践。以此丰富教学内容，体现实践精神，培育实际动手能力，也实现了教学工作的深化。

4结语

课程研究的目的是希望通过一些列的革新手段，促进林学专业的进一步发展，以强化实践教学的巨大意义和提升实践教学方式的改进，建立一个综合性、完善性、富有层级和逻辑关联的教学体系，实现林业专业人才的有效培育和社会全面的应用型人才的打造，无论是对于教学还是对于社会进步都有非凡的积极意义。