情境教学法在西班牙语课堂教学中的使用

孙引 万欣

摘 要：目前，西班牙语专业主要在大学开设，大多数教师采取较传统的方法，不能完全满足学生对于课堂学习的期望。因此，有必要探索新的教学模式来适应学生发展的需要。情境教学法在西班牙语课堂的使用，能够激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

关键词：情境教学法;西班牙语;课堂教学

目前国内的西班牙语教学，很多情况下仍然以教师讲解为主，尤其是在低年级阶段，需要教师做大量的知识讲解，学生主要是以“听”为主。课堂上气氛不够活跃，学生探讨、参与课堂的机会不尽相同，课堂效果也因人而异。而适当地采用情境教学法，能有效的提高课堂效率，帮助学生更好理解新的知识。

一、情境教学法的定义

情境教学法是指在教学的过程中，教师有针对性地引入或者创设具有一定的情绪色彩的、以形象为主体的生动的场景，来引起学生一定程度的态度体验，从而帮助学生理解教材内容，并促使学生的心理机能得到发展的教学方法。李吉林老师认为：情境教学法的核心是激起学生的情绪，它通过生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、扮演体会情境，把学生带入一定的情境之中，使他们产生一定的内心体验和情绪，从而加强对教材的理解和体验，产生表达的欲望，同时也使学生受到性情陶冶。①

二、情境教学法的作用

（一）直观展示课堂内容

传统的课堂教学，教师更多通过口述、板书等方式将教材内容讲授给学生，授课内容较多时，学生会感到疲倦，对知识的接受度下降。教师通过情境教学法，借助于实物、图片、多媒体等方式，能够更加直观地呈现课堂教学内容，让教学内容呈现地更加清晰、有条理、重难点突出。

（二）激发学生学习热情

情境教学法其形式可丰富多样，教师根据课程特点、学生需求采取不同的教学方法，创新、独特、有吸引力，学生学习的热情会大幅提升。尤其在外语学习中，涉及到比较繁杂的语法知识时，如果教师能改变固有单一的教学模式，发散思维，就能充分激发学生的学习热情，让课堂充满活力。

（三）提高学生参与度

外语教学中，常常存在“哑巴外语”的课堂模式，教师一再鼓励，但学生因为各种原因而不敢开口表达，这样导致学生未发挥到“课堂主體”的作用。被动的接受知识，缺乏独立思考的能力，课堂的参与性大大下降。通过情境教学法的使用，比如，邀请学生针对外语课文进行改编、角色扮演、分组讨论等形式，激发学生内在潜力，更好活跃课堂气氛，提高学生参与度。

（四）提高课堂教学质量

情境教学法的优点在于：能够较快地够引起学生对于课堂的关注。从内心情感来说，对课堂教学的认同度更高，学生参与的积极性会大大提高，思维更加活跃，会真正成为“课堂的主体”和“教学活动的参与者”，在此基础上，必会提高教学质量和学习效率。

三、西班牙语课堂教学中存在的问题

（一）教学模式比较单一

大多数学生是大学才开始西班牙语学习，每个单元知识多，教学任务重，教师需要仔细研究教材，学生课前课后都需要大量时间预习和复习。课堂上，对于基础知识的讲解，教师讲的较多，学生更多的是接受教师所讲知识，练习的机会就要偏少。教学模式上仍然采取比较传统的“教师讲、学生记”的方法，没有创新和进步的教学模式，会让学生课堂疲倦，从而影响课堂效率。

（二）教学效果差异明显

不同年级、科目的西班牙语课程，教学目标、教学设计、教学效果等都不相同。就同一年级的不同课程来说，课时设置明显不同。不同课程教师上课风格、教学模式等都有自己的特点。学生对于课程的兴趣度、重视程度以及付出的努力都明显体现出了不同的教学效果。

（三）学生参与度不高

目前课堂教学中，学生的参与度明显不够高。首先，学生的预习做的不够到位，单词的预习没有借助词典去查单词用法，这样导致课堂上对于教师的讲解没有过多的回应;其次，学生心理因素。很多学生或许追求“完美”，在不确定答案正确之前，不愿开口回答;口语表达准备的不够充分，“不愿”分享给其他同学;第三，习惯性的“不说话”，所有的知识都希望教师直接传授。因此，学生课堂的参与度不够高，从而影响教学效果。

四、情境教学法在西班牙语课堂教学中的使用

（一）实物、图片展示

西班牙语的学习和英语学习有很多不同之处，比如，西班牙语单词有阴阳性之分，动词有不同人称、不同时态的变位。在西语学习初级阶段，教师可借助实物、图片等拼读单词，词性同样在图片中以某种具体的事物体现出来，而不是单纯地告诉学生mesa是阴性名词，libro是阳性名词。通过实物、图片加深他们对单词的印象，课堂通过看-说进行练习、记忆，而不是机械式地去背诵词汇。

（二）角色扮演

外语学习过程中离不开对话的展示。低年级学习阶段，精读课、听力课、口语课都会有大量的对话或者文章出现，故事类的可以让学生分组进行角色扮演，给学生足够的自主权，让他们选择需要的道具、服装等，如，精读课文有两则寓言的故事，学生可以自己根据故事情节表演、改编等，用外语表演的形式展现出来，既可以让学生把所学知识运用起来，也能让他们的思维更加发散，课堂更加生动有趣。

（三）恰当使用多媒体

多媒体的发展给教学带来了很大的改变。但是，在外语教学中，多媒体的使用应该恰到好处，不能滥用。比如，西班牙语精读课，语法讲解时，可把书上写的比较零散的知识整理之后通过多媒体展示给学生，这样更加直观、清晰;课堂练习可提前准备好，节约课堂时间，提高教学效率。但是，不是所有的课、不是每一节课都需要使用多媒体，用的过多可能会分散学生的注意力，起到反作用。

情境教学法在西班牙语课堂的使用上还应考虑更多的因素和实际情况，教师要在教学中投入更多精力，灵活变通的使用不同的外语教学法来改善课堂教学质量，提高学生学习兴趣，最重要的是能够引导学生主动学习、独立思考，以达到教学目标。

参考文献：

[1]李吉林.情境教育的诗篇[J].高等教育出版社，2004.

[2]杨蓉.英语教学中的情境教学法浅探[J].《传奇？传记文学选刊》，2014.

[3]周时娥.结合教学案例探析情境教学法在大学英语教学中的应用[J].《广西职业技术学院学办》，2011.