浅析微课在初中物理教学中的应用

郅雪峰

摘要：我国目前的信息技术相当发达，教育界广泛的采用了微課这种教学方法，随着微课在教育界流通率的提升，微课这种教学方法也逐渐被应用到初中物理课堂中了，微课不仅可以为初中物理教学带来很好的支撑，也能提升初中物理教学的整体教学质量，能够让学生对物理知识有个清晰且系统的认知。下面阐述笔者是如何在初中物理教学中科学运用微课这种教学手段的。

关键词：微课;初中物理教学;应用

1通过微课教学让学生有更加清晰的课前认知

开始课堂授课以前，教师可以首先制作一个微课课件，主要内容是为学生介绍与课本有关的生活现象、自然现象或者人文背景。这个微课课件可以由PKF、照片、文本、视频、动画、甚至表格等各种形式共同构成，当课堂有需要的时候，可以在适当的地方进行停顿和留白，让学生对这些停顿和留白好奇并且进行自主的思考。微课不仅仅能够通过教师的讲解让学生明晰复杂的物理现象，也能让学生用物理的思想来对生活中的现象进行思考。对于微课的内容教师应该花费时间和精力去挑选，不应该反复采用其中两三个老旧案例，而是用更加多样的素材丰富微课课件。教师能够根据具体课堂要求来把事前制作好的课件发到QQ群内，让学生通过微课来建立清晰的课前认知。

例如《光的直线传播》一节的课前，就可以根据课本中的那个实验：光在不同介质中传播的不同现象，来为学生制作一个用于明晰课前认知的微课课件。录制微课时可以让教师用激光笔或者营造一个黑暗的条件等方法，来让学生看见光线，这样学生能对于光线和光线的传播有个大概的认知，这样能帮助学生在学习前有个较好的起点。

2微课能帮助建立融洽的师生关系

课堂教学一直以来都是由师生共同构成的，而过去的传统的教学过程一直由教师作为主导，学生根据教师的节奏来完成教学任务。这种模式导致了师生之间缺乏有效的沟通，师生关系并不融洽。而随着微课教学模式的采用，对这种以教师为主导的教学模式有所改变，重新强调了学生的主体地位，让师生重新变得融洽，教学质量也获得了提升。

例如《运动的描述》一节中，教师可以利用微课来对课本知识进行迅速讲解，让学生在课堂开始状态最好的时候掌握尽可能多的知识。然后教师在课堂剩余的时间来通过举例的方法，帮助学生加深对学到知识的理解。例如，让学生思考在写字的时候，笔相对于纸和手分别作什么运动。让学生和教师在共同练习的过程中理解课本中的参照物和相对静止，这样师生关系一定会更加融洽。接着让学生自己选择参照物进行思考。微课教学能快速讲解基础知识，然后节约更多时间给学生来思考或者和教师交流，重新强调了学生的主体地位，让师生关系融洽了起来。

3利用微课来解决课程中的重难点

由于学生刚刚接触物理，在进行课堂学习的时候，总有知识点让学生非常困惑，这就是教师们平时说的重难点。物理课程中重难点出现的原因一般有两大点：第一大点，该知识本身非常抽象，学生在生活中无法观察和接触到，而且教师无法用学生可以理解的语言描述出来，学生自然难以理解，这种难点有电流、磁感线和微观粒子等;第二大点，学生年龄较小，生活经验较为匮乏，阅历很浅，见识不够，对于课堂中要学习的知识无法形成非常直观的认知。这些重难点的解决途径非常简单，那就是变抽象为形象，把无法接触到的变成可以接触到的，如果能有效的利用微课学中的图像、声音和视频，就能让学生认识到那些抽象的事物其实也很直观，学生如果对于重难点一目了然，那么重难点的突破将非常简单。

例如《变阻器》一节的讲授时，识别滑动变阻器那部分接入电路的电阻量和滑动变阻器的作用对于学生来说一直是个难以理解的点。因为学生无法看到到底有多少电流通过了滑动变阻器，如果想让学生真正理解这个知识点，必须让学生在脑海中形成一个正确的模型。一些学生的想象力并不丰富，就很难理解接入电流的到底是哪一段电阻。为了让学生能够明白，教师可以用动画软件做出模拟动画，根据电流运动方向将电流经过的滑动变阻器的部分标为紫色，当划片位置发生改变的时候，滑动变阻器紫色的部分也随着划片发生改变，利用模拟动画的播放加上教师精彩的解说，相信学生一定会对电流通过滑动变阻器的路径有个清晰的认知，学生对于滑动变阻器的原理也会加深理解。

4结语

总而言之，教师如果能有效采用微课教学，不仅能够把重点知识讲授清楚，也能让课堂剩余时间被充分利用，既加深了学生对于物理知识的理解，也让师生关系变得更加和谐，除此之外，微课也能让学生实际操作能力获得提升，帮助学生在课后对课堂知识进行有效的温习。