新课标背景下中职物理创新精神的培养

刘晓芳

摘要：创新精神是中华民族发展的动力，物理教学的精髓所在，也是教学评价体系中对中职学生核心素养的要求。

关键词：创新精神;物理教学;独立思考;核心素养

有人说没有创新精神的民族是没有希望的民族，的确创新精神是中华民族发展的动力。新时代的教育视线一直在向“创新”聚焦，从未改变过。而中职物理教材有着它本身独特的知识体系和科学思想系统，是开发学生创新精神的极好载体。这就需要我们物理学科担负起责任，在中职物理教学中时刻做好对学生钻研能力的培养，并把培育学生的创新精神摆在突出位置，切实适应时代的发展，加大创新精神的培育力度。

1创新精神是物理学发展乃至于人类社会发展的原动力

目前各地使用的中职物理教材的内容涉及面广，从生活实例到宇宙天体运动，再到微观的粒子运动量子力学;教材内容涉及的时间跨度大，从公元前的亚里士多德的力动的关系到现代的原子物理，信息技术，始终贯穿着不断发现、不断创造的科学史，向学生展示着人类不断探索的奋斗历程，以及自然和谐统一的奥秘。在思维方式上，坚持着唯物主义思想，辨证分析和科学的思想方法。爱因斯坦创立了代表现代科学的相对论，摈弃了牛顿的绝对时空观，推导出质量与能量的简单关系，为原子核能的开发奠定了理论基础，在他的深刻影响下开创了现代科学新纪元，使得经典物理学更加完善。上面所说的物理学的伟大进步，无一不是在创新精神助推下实现的。某种意义上讲，中职物理教科书是人类科学奋斗历程的浓缩史，它充满了创新精神的物理学史。可以说，创新是物理学的精髓，我们的物理教学要来源于创新，更要培育创新精神，这也是新大纲对物理教育教学提出的明确要求。

2中职物理教学应突出培育创新精神

物理教学不仅教人获取知识，更重要的是培育出具有科学思想、科学方法和创新精神的学生。教师在知识传授的同时，应加强对学生探索新知和研究能力的培养，充分开发学生的钻研能力，这对于培育出科学的创新精神有着积极的作用。学生拥有强大的创新精神，对于学生来说不是受用一时而是受益一生的大事。所以，中职物理教学的核心是进行创新思维的训练和创新精神的培育，促进核心素养的真正落地。

2.1教师创新能力先行。提高教师专业素养

要使学生有創新精神，首先需要有创新能力和创新思维的教师。一直以来我们都在强调加强对学生的创新教育，这恰恰忽略了对教师创新精神的重视，一些教师仍习惯于“应试教育”的一些做法。在中职物理教学过程中，应该要求教师转变教育观、学生观，学习掌握现代教育技术，调整更新自己的知识结构。通过潜心研修，树立科学的教育教学理念，不断提高自身的核心素养和业务水平，跟上时代的步伐。

2.2教学中要加强学生独立思考训练。培养学生的创新思维

法国作家巴尔扎克说的好：“一个能思考的人，才是一个真正的力量无边的人。”而这个思考刚开始需要教师对学生进行合理的引导，激发学生的兴趣。并在学生正确观察自我探索的基础上，恰当引导学生开展相互问的讨论，让他们有更宽的思维途径。俗话说：“受人之鱼，而学之渔”。教师也应由知识的传授者转变为学生学习的引导者，让我们的学生在学会新知识的同时，也学会独立思考。中职物理教学具有广阔的天地，从物理学史的借鉴上发现问题，从前辈科学家的探究历程中发现问题，从身边的物理现象中发现问题，从逆向思维中发现问题，从不同学科问的渗透发现问题。科学本身就是一个从创造到再创造的过程，这不是重复，而是人类思维的伟大进步，是科学发展的坚实步伐。我们在物理教学中，应在学生对物理概念规律的认知过程中，注重创新思维的培养。

2.3发挥榜样力量。激发创新精神

2.4建立和谐教学环境。助力创新精神的培养

记得陶行知先生说过一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人！”培育创新精神需要确立学生在学校的主体地位，创建适合于每个学生主动发展的教育环境，鼓励学生独立表达自己的见解，师生关系尊重、合作、和谐。要学会精讲、精选、精练，让学生学会思考，会举一反三、触类旁通。华东师大教授叶澜教授关于“教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生的闪光点”的观点对于培养学生创新精神提供了理论依据。

3发挥物理学科优势。为培养创新精神搭建平台

学校可以组织好丰富的科技活动、兴趣小组、社会科学实践活动，教师可开展好家庭小实验、小发明比赛，让学生参与进来，这些都是助力创新精神培养的途径。

3.1创造机会。鼓励动手

我们学科有着天然培养创新性人才的优势，从中职开始接触各种的物理仪器，观察各种生活或实验现象。

3.2引导学生观察生活中的物理

引导学生细心观察生活中各种物理现象，积极动脑找出异同点，这是发现的开端。引导他们进行猜想，猜想是发现的前奏。让他们带着疑问去探索，学会思考，学会合作完成家庭小实验等，寻求真相。