“互联网+”背景下优化初中历史课堂有效教学的途径研究

胡修亮

摘要：在这个新型信息技术飞速发展的时代，历史课堂的教育教学内容也在进行着不断的更新。在以往的课堂教育教学模式之下培养出来的学生已经难以满足当今社会对人才的需求，这就要求初中历史教师积极地将新型的教育教学模式引入到初中历史的课堂教育教学中。但是历史的学科特性导致其研究和追溯难度较大，有些历史知识学起来比较抽象、难以理解，这就要求教师结合新型多媒体电子互动教学技术，为学生们展示当时的历史场景，让学生们身临其境。

关键词：互联网+;初中历史;有效教学

1利用多媒体技术创设历史情境

在进行历史学习的过程中最重要的内容就是探究过去启迪未来，但同时历史也是完全不可能再生和复制的。教师结合新型多媒体教学技术开展课堂的教育教学虽不能完全的进行历史复制，但是可以对部分历史进行生动形象的再现。教师要在开展历史课堂教育教学的整个过程中积极培养学生主动的去投入历史课堂的学习、主动深入探究、主动进行知识的整合和综合运用的思维能力等，努力使学生成为历史课堂教育教学活动主体。学生在积极参与初中历史教育教学课堂的学习活动的过程中会发现和探索出一些新的历史相关问题，这才能真正充分激发出学生进行初中历史教育教学课堂的积极主动性。初中历史教师应当在进行每节课的课堂教育教学之前，深入的探究和发掘本节课的历史史料，用视频、音频或者图片的形式为学生再现历史情节。例如，在进行《美国内战》课堂教育教学时，结合新型的多媒体教育教学技术将美国内战的形势图以及一些较为符合史实的影视资料等，尽最大可能的为学生还原出最真实、最生动的历史景象，使学生们从内心中感觉到与历史的贴近，从而可以产生身临其境的感觉，真正的站在历史的角度去思考历史问题，有效的培养学生的历史思维。

2通过互联网技术丰富历史教学中的信息资源

“互联网+”技术的出现为历史教学提供信息支持，不论是对于教师还是学生而言，在初中历史教学过程中应用互联网技术进行教学都是一种创新，可以帮助教师和学生获得大量的历史知识的信息，让学生在课前就可以对所要讲述的内容有大致的了解。教师在课前通过互联网技术为学生搜集关于下节课所要讲述的内容的知识，不仅为教学活动提供了大量的素材，还可以帮助学生轻松获得许多自己感兴趣的历史资料，丰富了学生的历史知识储备。传统的教学方式已经不适应当今社会对学生的要求，互联网技术的出现就是为了有效解决这一问题而诞生的新型教学模式，可以有效帮助学生进行知识的脉络梳理。例如在学习“洋务运动”这一节时，教师首先利用互联网为学生查询关于洋务运动的时间、代表人物、口号、内容以及对洋务运动的评价等知识点为学生打印出来，在上课之前分发给学生，让学生直观了解到当时的时代背景，从而有利于教师展开教学活动。

3转变历史教学中的师生关系。创新历史教学中的授课形式

在以往的历史课堂教学过程中，学生获取历史故事的背景的来源仅是课本，这非常不利于学生提高学习历史的积极性，这样的教学模式是消极的。互联网技术的出现，就可以有效打破时间和空间的限制，教师可以在课前或者课上随时为学生查询历史资料，从而方便学生掌握历史事件发生的背景，使教学活动更加生動、有趣，同时也可以拉近教师与学生之间的距离。例如在上《洋务运动》时，事先可以让学生先提前搜集19世纪中期清政府的内外困境，朝廷内部的洋务派和顽固派的争论。通过翔实的史料搜集，使得学生对学习本课有一个更深刻的认知。互联网技术的出现可以让教学活动不再局限于课堂，学生可以通过微课、云课堂等软件随时随地进行学习，与以往的文字交流不同，教师为学生展开授课的方式可以通过发送图片和视频等，及时让学生所学到的内容得到有效的巩固。初中历史教师在利用一些软件进行线上教学活动时可以弥补一些教师在授课过程中的短板，使得师生之间的不对等关系被打破，增强了学生在历史学习过程中的主观能动性，学生无论是在课上还是课下的问题都可以及时得到解决。历史教学应用互联网技术有助于培养学生独立思考和自主学习能力，让学生可以轻松获得各种历史资料。这极大程度上调动了学生学习历史的积极性。

4结语

综上所述，互联网技术的出现推动了我国教育事业的高速发展，教师只要通过合理利用这一资源，就可以帮助学生形成一个完整的知识体系。在初中历史课堂教学过程中，很多内容书本上都没有进行介绍，这对学生理解知识造成了一定的难度，而互联网很容易就解决了这个问题，还能实现双向沟通，有助于学生提高成绩。