新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究

马悦

摘要：词汇是构建语言的基础材料，因此，学生如何学好词汇成为教师关注的重点。作为英语教育的关键时期，初中阶段的英语词汇教学渐渐的成为教育人员最为关心的一个问题。而在新课程的背景下，词汇教学的地位越发突显。为探究教育人员如何开展词汇教学，本文就初中英语词汇教学现状和策略研究进行简单的说明。

关键词：新课程标准;初中英语;词汇教学;策略

1新课程标准下的初中英语词汇教学现状

1.1学生缺乏兴趣

作为英语教学的基础阶段，初中阶段的英语词汇教学主要采取背诵的记忆方法，而背诵又是非常枯燥乏味的。针对词汇教学，某教师常常在课堂上告诉同学们，在枯燥乏味的单词背诵过程中，大家要在掌握记忆规律的基础上反复背。背的多、忘得多、留下的多、多次的背才是符合人的记忆规律。学生首先要有这个勇攀词汇这座大山的心，才能在枯燥中找到一丝经验与方法。但是学生往往不具备勇攀词汇这座大山的决心，渐渐地在背诵的过程中失去了学习词汇的兴趣。

1.2应试教育的体现

中国的教育往往将应试看作学生学习的目的，在这种情况下，当然不会把作为基础的词汇学习看成教学重点。教师会将学生的咬文嚼字钻语法牛角尖看成他们能力水平的展示工具，这也造就了中国的很多英文试题英国人也做不出的奇怪现象。在应试教育的背景下，中国的英语教学的目标是培养高分哑巴，忽视了英语作为交流工具的作用。

2新课程标准下的初中英语词汇教学的策略研究

2.1运用英语词汇记忆方法

在进行教学时，面对陌生的词汇学习，教师应该采用多种英语词汇记忆方法。经过学者的探索，主要有联想记忆、搭配记忆、语音记忆等方法。举个简单的例子，学生都有自身比较常说和爱说的词汇，教师可以引导学生去字典查询更加高级的同义词。另外，在经济科技快速发展的今天，教师应顺应时代潮流，将录音、幻灯等多种现代教学设备的功能实现最大化。

面对学生的词汇学习，教师一定存有耐心，督促学生反复进行练习，同时在练习过程中不断纠正学生的发音等。如果学生有大量的练习发音、模仿正宗发音的时间，那么，准确、纯正发音的终极目标也能够快速达到。作为词汇教学的基础，语音成为语言教学的关键。

举个简单的例子，在课下辅导一个升初三的学生英语，可以这样教学：对于中考单词领读，每个单词领读三遍，让学生写一遍，然后分析词性，句子念五遍，分析句子结构，相关短语自己造句，领读，这样不但纠正了学生的发音，还能起到加深学生的英语记忆的作用，同时，督促学生课下进行复习也是非常关键的。

2.2营造生动、有趣、真实的语言环境

对于英语的词汇教学，追求“趣味性”学习，确实事倍功半。教师要坚持精学多练的原则。一个生动、有趣、真实的语言环境的营造，能够促进学生在練习中真正掌握英语的运用能力。教师可以采用师生之间的对话等多种方式。

2.3增加课外阅读

经过实践，面对一门陌生语言的学习，其中词汇学习的最合适的方法是增加课外阅读。学生在阅读的过程中不断增加累积自己的词汇量，同时还能够达到开拓自身眼界以及扩大自己知识面的目的。面对众多繁杂的读物，学生一定要选择适合自己的那一本，如：可以选择知识型读物、趣味性读物。在进行课外阅读之前，学生要制定相应的阅读计划;在进行课外阅读时，学生要做好阅读笔记，重视其中词汇的累积。学生阅读一定要坚持每天阅读，不能中途放弃，否则会更加削减自身对于英语的兴趣度，打击自己对于英语的积极性。学生做到上述几点，教师一定会看到满意的教学效果。

与此同时，学生一定要养成阅读英语原文的习惯。某学生在阅读时是这样和教师描绘的：记得大本时，看劳伦斯的潜水鸟The Loons，会被那种毫无辞藻的英语特有的平静句式的铺展瞬间打动，确定有一刻自己是忘却自己身处何地的。教师也可以带领学生们尝试阅读诗歌，陶冶情操，体会那种语言文化带给大家的很舒服很美的感觉。

2.4词汇应用和真题练习相结合

考试，往往最能检验学生一个阶段的学习成果。因此，教师可以通过做真题的方式检验学生的词汇运用能力。在教学过程中，教师可以从全国各地历年的中考真题中选择和每个单元相适应的配套真题。教师也可以在每个单元后面配备相应的有趣的填字游戏题。在某个单元的词汇学习结束后，学生可以完成相应的配套练习。一段时间过去后，再进行强化记忆的练习长期以往，学生将对学习的词汇印象极为深刻。

3结语

作为英语教学内容的重要组成部分，英语词汇对于学生如何提高自身英语综合能力起着十分关键的作用。作为贯穿于学生英语学习全过程的英语词汇的学习，在这期间，教师探索如何采取有效的词汇学习方法来提高教学成为工作的重心。教师要明白，学生学习英语不仅仅在于应试，更重要的是在于实际运用，而新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略更值得广大的教师去深入研究。