浅谈如何有效提升特殊教育学校生活语文教学效果

娜拉

摘要：特殊教育学校是残疾青少年接受教育的场所，促使这部分残障孩子也能像正常的孩子那样接受教育。他们都是折翼的天使，他们善良、单纯、美好。他们爱笑，活在自己的天地之中。在快乐的时候，他们也有一颗积极向上的心，也渴望去学习、去进步，去适应这个对于他们而言复杂多变的世界。但是，特殊儿童的大脑受损，使得他们的认知、情感和沟通能力和社会适应能力都受到了严重的影响，也阻碍了他们在社会中的生存和发展。所以，教师在教学中需要掌握这部分学生的特点，开展一系列有针对性的康复训练措施，并从根本上发挥学科教育目标效果，实现学生的德育发展。鉴于此，本文结合多年工作经验，对特殊教育学校小学语文生活化教学提出了一些建议，仅供参考。

关键词：特殊教育学校;生活化;语文教学;必要性;提升策略

特殊教育学校开展生活化小学语文教学，不仅可以提高学生语文学习兴趣，还能够增进学生知识理解和掌握，使小学语文教学效率和教学效果得到提升。只有先将语文教学搞好，才能对整体教学的提高奠定基础。

1特殊儿童教学生活化的必要性

1.1特殊儿童身心发展特点

在特殊教育学校或普通学校的随班就读生里，有大量的轻度、中度、重度特殊儿童;这些儿童由于生理缺陷或精神障碍，智力通常比普通儿童低，大部分存在着一定的社会适应性问题。针对这些特殊儿童的身心发展特点，可把生活适应能力的培养作为教学的重中之重。特殊教育学校的教学内容及教学模式，应紧密联系生活实际，突出知识的实用性。特殊儿童智力发展水平普遍较低，以直观形象思维为主，难以理解抽象的知识，因此，要将教学内容及教学形式融入生活实际，利用学生熟悉的周边生活环境，建立起知识与生活的联系，将教学生活化。

1.2生活即教育

我国的教育家、思想家陶行知认为，“我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容”。他的生活教育理论为特殊教育学校的特殊儿童教学生活化提供了理论依据。教育家陶行知主张教育与生活相适应，改造教学的材料、方法、工具、环境，拓展学生的知识，增强学生的生活适应和社会适应能力。因此，特殊教育学校的教学方向应该贴近生活，利用学校周边的资源，扩大教学空间，提倡生活化教学。

2特殊教育学校小学语文生活化教学的提升策略

2.1学习词句的生活化教学

学词识句也许对于普通的学生来说并不是太难的事情，但是对于这些存在着先天视听以及语言障碍的学生来说，由于之前并没有相关的认知和积累，因而更加具有挑战性。因为言词是语文教学的基础，故而教师在实际教学中应该多加掌握一些词语、语句的积累，让他们能够词语、短句的积累这一“量变”，来达到进入语文阅读的“质变”阶段。由于小学语文教学本身就处于一个特殊阶段——即学习的内容可能会远远大于所应用的内容，再加之所面对的群体是一些存在先天缺陷的学生，這无异加深了这一问题的程度。所以，教师在实际的教学过程中应该以生活中的各种实例来教导学生，将教学与生活相结合，使之更加形象具体，不断加深学生对所学内容的印象，让学生更加容易理解和接受。大多数人都是通过视觉、听觉、味觉等感官来感知和认识事物，但是特殊教育学校的教育对象本身存在这些方面的缺陷，所以，教师应该实事求是，因地制宜，因材施教。即根据实际情况，在充分了解学生个体差异的情况下，以学生更加容易认知和接受的生活实例和内容来教导学生，以增强其认知。

2.2语文阅读理解的生活化教学

阅读教学是语文教学的重要一环。现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。我们在进行语文课堂教学时一定要立足于学生原有生活经验，并努力在学生阅读理解的内容和学生生活经验之间建立一种相似或相对的联系。这样，学生才有意义建构的基础和深入探究的动力。

而且这些孩子是一群比较特殊的孩子，他们在理解能力之上不像其他孩子一样，能够迅速地理解老师的语言，所以这就要求老师在进行阅读教学的时候要使用生活化的语言，这样便于孩子们的理解与学习。与此同时老师要做到这一点也是比较不容易的，首先他们要求有很好的表达能力，这样才便于他们将书面文字转化为生活化的、浅显易懂的口头文字;其次，老师们应该有足够的耐心，因为这些孩子是一群特殊的群体，在教导他们的时候一定要有足够耐心，有时候你说一遍的时候他们是没有办法理解的，所以这就要求你一遍又一遍地去表述，直到他们理解为止，在这个过程之中是一个非常艰辛的一个过程，因此老师们必须要有足够的耐心与爱心。

2.3加强语文教学和实际生活的联系

加强语文教学和实际生活的联系，生活化教学是新课标非常关注的内容，因此，在小学语文教学中教师应该加强语文教学和学生实际生活的联系，开展生活化教学。生活化教学体现在很多方面，教师可以通过生活中常见的事情和事物来引导学生学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生更高地理解相关的内容，体会作者的思想和情感。例如，在学习《她是我的朋友》这篇课文时，这篇课文的主题和学生的实际生活非常贴近，每一个同学都有自己的朋友，因此，教师就可以从学生的实际生活出发来开展教学，从而帮助学生更好地理解课文内容，感受到朋友之间真挚的友谊，帮助学生树立正确的友情观。

3结语

综上所述，特殊教育学校小学语文的生活化教学，其特点在于从教学内容和学生生活的实际情况出发。因此，教师应创设生活化课堂，激发学生的学习兴趣，以此来充分调动学生学习主动性，使学生能够更好地投入到学习中，以便更好地学习和理解所学内容。