基于游戏精神引导下的幼儿园课程游戏化设计分析

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摘要：在幼儿的课堂教育过程中，考虑到幼儿的天性，必须要通过游戏化的课程设计模式才可以更好吸引幼儿的兴趣，主动参与对各类知识和相关道德观念的学习过程。基于对游戏精神指导下，幼儿园课程游戏化设计理念的分析，本文将探讨具体的设计方法，从而让最终配置的游戏化课程模式具有更好的效果和更高的教育水平。

关键词：游戏精神;幼儿园;课程游戏化

在游戏精神的引导下，幼儿园课程游戏化设计过程中，教师必须要根据相关内容和相关知识对幼儿进行全面的教育，在具体教育过程中要及时检查相应的跟踪机制和优化机制，当发现幼儿对某游戏的兴趣处于持续下降态势，则需要对该游戏进一步的优化和协调，唯有如此，才可以让幼儿保持游戏兴趣，并在这一过程中接收各类知识。

1基于游戏精神引导下的幼儿园课程游戏化设计理念

1.1完善化理念

完善化理念是指，能够在开发和设计的游戏过程中，涵盖游戏的初期设计过程、时间过程以及游戏的后续跟踪和优化过程，所有的建设步骤和建设内容，都需要具备极高的科学性、合理性与完善性，才可以使最终建构形成的课程游戏化体系更好地吸引幼儿的兴趣，从而使幼儿广泛投入，并最终获得更好的参与结果。此外，也要通过合理添加教育方法和各项资源，使得幼儿的参与过程不至于索然无味。

1.2合理化理念

合理化理念包括两个方面，一是对于幼儿生理方面的教育合理化，另一方面则是对于幼儿心理方面的教育合理化。对于生理方面的教育合理化，由于在各个游戏的使用过程中，实际上都需要幼儿投入一定的体力活动，因此，如果设计的游戏超出了幼儿的运动负荷承受上限，或者无法使幼儿达到锻炼效果时，都会对幼儿的身体发育造成不利影响。而对于心理层面的建设，要求教师能够全面了解幼儿的心理状态以及道德水平。实际上，幼儿阶段通常情况下并不具备全面良好的道德水准，因此，教师必须要能够意识到这一点，在教育过程中合理渗透与穿插相关的教育。

2基于游戏精神引导下的幼儿园课程游戏化设计方法

2.1初始设计方法

游戏的设计过程，要根据活动的目标和幼儿的兴趣进行科学的选择，比如教师希望幼儿能够学会日常生活中的分享，其主要采用的资源为绘本，该绘本的故事是“两只小鸟在下雨时躲在了草坪的蘑菇伞下面，但是由于不懂得位置分享，导致两只小鸟不断向中间挤，最终蘑菇伞断裂”，当此时，教师设计的游戏是，在向幼儿介绍这一绘本故事之后，鼓励幼儿以小组为单位自主设计舞台剧，设计内容包括两只小鸟的对话、动作、行为后果等，引导幼儿在这一过程中发展他们的道德观念。

2.2实践设计方法

实践设计方法，可以分为教师的设计方式和幼儿自主设计方式两种，上文中提及的方法实际上是属于幼儿自主设计的方式，而对于教师的设计方案，则需要根据教学活动的目标和内容设定，在幼儿进入幼儿园之后，逐渐具备分享意识，为进一步增强，教师设计的实践项目可以是让幼儿参与到集体性活动，比如丢手绢、幼儿足球等，在这一过程中教师必然会發现一些幼儿不够主动参与这类游戏，这可能是由于生理或者心理上的问题，此时教师要鼓励其他的幼儿带领不主动参与游戏的幼儿参与活动，幼儿选用的语言以及具体的激励方式由幼儿自主分析，此时就形成了教师设计和幼儿设计的协同增进体系。

2.3跟踪设计方法

跟踪设计方法主要是由教师参与，在具体的活动过程中，了解各个幼儿当前对于相关人文观念和知识体系的掌握情况，比如在实践中，发现某幼儿属于

“老好人”‘眭格，其他的幼儿无论提出何种需求都会尽全力满足，此时，教师需要转变观念，即要让该幼儿了解到，对于任何自身真实的想法以及其他人员提出的不合理内容要学会拒绝，并且无需产生道德和心理上的负担，同时也要向其他的幼儿说明，如果要寻求帮助，必须要考虑被求助者是否能够真正提供帮助，或者是自身所提出的要求和需求是否具有不合理问题，如果存在，则不可主动开口向其他人员寻求帮助。教师应引导幼儿要根据自身的能力分析是否可以自主完成，只有在无法完成之时，才可真正寻求帮助，但帮助过程并不意味着自身无需投入任何劳动，而是要能够和帮助的提供者共同探讨各类信息，以达成具体目标。

3结语

综上所述，基于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践过程，教师需要遵循的理念包括完善化理念与合理性理念，借由幼儿的心理、生理特征分析来设计适合幼儿发展的活动。具体采用的方法包括初始设计方法、实践设计方法和跟踪设计方法，并结合幼儿成长的情况优化游戏进程。