问题教学法在高中化学教学中的策略微探

摘要：问题教学法是一种以问题来引导学生们自主探究知识点内容，通过讨论，合作，共同研究问题，解决问题来达到学生掌握学习内容和课程知识点的一种教学方式。培养学生合作探究与自主解决问题的能力，加强学生之间的交流与教学的趣味性从而获得更好的教学体验。本文探究问题教学法在高中化学中的策略内容，以促进高中教学质量水平。

關键词：问题教学法;高中化学：应用策略

问题教学法改变原有教学方式，加强学生主体地位，培养学生自我发现问题，分析问题，研究讨论问题，解决问题的综合能力，问题教学法充分利用学生自我学习能力，将自学知识，独立解决问题的能力同时教授于学生，加强学生对知识掌握和理解，让学生进一步学习和研究。

1问题教学法

1.1问题教学法内容

问题教学法与传统教学方式不同，它将学生自主学习放在了首位，抛却了教师之上的理念，充分发挥学生主观能动行，自主研究探索问题答案，老师则从旁进行辅助研究，讲解疑难问题，针对性解决学生一流的困难，既方便了老师的讲解内容，不再将简单易懂的知识重复多次，简化了教学过程，同时加强课堂上学生对知识问题的专注度和理解程度，在研究问题过程中，学生作为主体进行参与和研究，学生的广泛参与度将会为他们带来深刻印象，对所学知识印象深刻同时理解更加清晰明了。

1.2问题教学法特征

问题教学法具有平等性，即学生和学生平等，学生之间互相讨论所学知识，将各自理解相互融合，得到更为全面和正确的结论，学生和老师之间平等，在问题教学法中没有老师之上原则，不需要尊崇老师，老师只是在学生结论中发现问题，解决学生学习中出现的一个个小漏洞，方便学生的研究和学习，进而来说，老师仅仅作为学生学习的辅助，类似词典等学习用品，可以讲解其中的问题与难点。它还具有合作探究性，合作探究是一项十分重要的能力，作为社会中的一员，我们不可否认，我们需要从其他人处需要帮助从而互惠互利，只有这样才能让整个集体和个人更加优秀，在问题教学法中，学生互相学习讨论，讨论时就需要与他人相互交流，交流自己研究内容，交流获得的答案和理解等等，对于学生来说这是必不可少的。创新性更是其一大特点，因为教学方式的缘故，有学生自我选择研究方式，这就需要学生自己思考研究问题的方式和内容，从而得到一套属于自己的结果和内容，因每个人思维的火花是不同的，所用的方式也未必相同，其中可能会产生多种创新方式去应对问题，其中的创新性不言而喻。

1.3问题教学法的作用

问题教学法终结了以师为尊的教学理念，在课堂中每个人都可能是错误，每个人都可能是正确，老师也未必正确，减少了学生对权威的盲目相信，将老师地位与学生地位平等，破除老师上课学生听课的死寂氛围，让原本枯燥的课堂充满讨论的声音和思维迸发的律动，其次学生可以加强与老师之间的交流，让本就陌生的师生关系改变为朋友关系，不再有原本师生之间的距离感，不再害怕老师的批评与责骂，不再因老师的一次失误导致全班耽误课程进度。问题教学法大大提高教学效率，学生自主学习，节省老师上课所用时间，合理安排学生所学内容，安排学生学习只是的时间与进度，将学生学习控制在可靠范围之内。

2设计问题教学法的问题

2.1问题设置的难易程度

问题教学法实施的前提就是问题的设置，问题太大太难，学生难以分析，讨论，极大打击学生学习的自信心，对于高中学生来说，高考是人生重要的一环，他们需要自信迎接考试和未来，太难的问题将会严重打消他们学习的自信心和积极性，从而对化学科目进行放弃和讨厌，学生是不可以讨厌任何一科，只要安心用心去学的时候才能更好的学习更多知识，如果整天抱着仇恨与厌恶的态度去学习有趣的化学知识，将会是对化学的污蔑和学生的放弃。然而题目太过简单也是大错特错，对于学生来说，太过简单的题目没有任何挑战性，不能帮助学生突破极限，而且起不到锻炼作用，因为简单，作为教师将需要将更多有关问题的大量难点，与过去传统教学方式，教师全程讲课方式相比甚至更加笨重，浪费了时间，学生对于学习的知识掌握不深，只会白白浪费时间而无从下手，只得全部讲授，不仅浪费时间甚至更加浪费学生的耐心，对学习充满抵制心理。只有采用合理难度的问题，才能更好的锻炼学生能力，让学生充分发挥能力，研究能力之内极限事情，容易让学生自我挑战极限行为减少不必要的问题

2.2问题设置紧随时事，联系教材

课本上拥有学生所学的大部分知识点，这些基础知识点往往相互联系，依靠层层铺垫，对于学生来说只要掌握好课本上大纲所要求内容，肯定能考个好成绩，因此联系教材内容是十分必要的，学生可以根据教材内容的到提示，降低学生作答难度，防止因题目过难，对学生信心造成巨大打击，学生们所学的知识点在课本中均有体现，从元素到物质，层层深入，联系教材内容进行备课也能更好的涵盖学生所学知识点，防止外来问题所引起知识点不完善影响孩子学习等情况。这个奔腾发展的时代，有必要让学生更多地了解国家时事，由近几年高考趋势而言，我国对学生的时事掌握要求越来越高，考试中往往能给学生出一些关于当代时事的题目，一是增加学生对当今时事的了解，让学生更早地融入到社会中去，防止学生贪玩而不解政事，隔江犹唱后庭花;二是培养学生解析整合问题能力，将知识点与当代时事结合，就需要从时事中分离出知识点进行作答，这也是对学生能力的一种挑战。只有紧随时事才能让学生更为灵活的解决生活问题，了解社会相关事实。通过联系教材让学生学习更多更全面知识点为学生学习打下层层基础。

3问题教学法在高中化学中应用

由于问题教学法教学步骤为：提出问题，激发思考;讨论学习;解决问题;巩固练习这四步。提出问题可以设置一个小的知识点，如观察钠放入水中的现象，总结钠的物理性质和化学性质，随后给同学演示播放钠在水中的的实验过程，与课本实验内容照应，根据实验的各个内容，让学生进行思考总结出相关问题的答案，随后安排学生进行讨论，和周围同学进行结合交流，讨论各个实验现象所谓营的物理性质和化学性质，如发出“嘶嘶“的响声，同学们就应该知道是钠的沸点熔点较低等性质，挑选学生讲解自己给出的答案和结论，不完善部分由其他学生进行补充和解说，最后老师根据学生回答情况总结问题答案，并对不完善方面加以说明，让学生更清楚明白钠的各种性质，最后老师进行课堂练习进行巩固课堂所学，对课堂内容进行检测，并进行延申，此外可以给学生普及一些关于钠的小知识，让学生知道钠的危险性，并对化学实验产生兴趣。

4结 语

问题教学法对于化学教学有着重要影响，方便孩子们独立思考和独立学习，能够极大增强学生的学习积极性和自主性，为学生学习打下坚实基础，充分利用学生的主管能动性，独立学习，加上老师们引导学生进行学习，让学生在学习过程中体会自我成功的乐趣，并且大大提高教学过程中的课堂效率，简单高效完成课堂任务。

参考文献

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[2]黄莉敏，李家清. 基于“问题解决式”教学模式案例分析[J].地理教育，2016（3）：18

[3]张延光，刘金叶. 问题教学法初论[J].卫生职业探讨，2015（4）：74

作者简介：刘胜奇（1995.09-）男，贵州兴义人，本科，研究方向：教学类。