新课改下的小学数学教学经验谈

庄春燕

摘要：在推动新课程改革的过程中，许多教师的教学思想得到了洗礼和启发，在不断摸索和自主学习时，教师获得了诸多收获。有的教师开始主动适应新的教学环境，培养学生自主学习的行为习惯。教师积累了丰富的教育教学经验，个人的教学感受非常深刻。数学教学是一个非常有意义的工作，在课堂教学中，教师可以结合学生的学习能动性，不断深化学生的思维，鼓励学生进行主动分析及辩论。师生合作和生生合作备受关注，现有的教育教学模式更加新颖和独特，传统机械的模仿和固定思维不符合学生的发展需求。教师需要使出浑身解数，将学生的个性思维与教学方法的创新相结合，积极演绎生动精彩的数学童话故事，让学生能够掌握适合自己的学习策略。

关键词：新课改下;小学数学;教学经验

1新课改下小学数学教学现状

如果仍然按照传统的教学模式开展教学活动，将填鸭式教学和一刀切的教学落到实处，就会导致学生比较消息以及被动。整个课堂和开会一样，非常低沉和消极。教师一个人在讲台中滔滔不绝的讲，学生则比较被动，成为了知识的容器。因此，有的学者在对新课改后的小学数学教学进行分析时提出，目前的教育现状不够理想。首先，教师没有放手让孩子自主探索和创新。学生的自主思维能力较差，缺乏主动反思和总结的意识和动力。其次，教师还没有意识到自身的角色地位，忽略了学生的个性化发展要求。整体的教育教学质量达不到教师的教学要求，学生与小组合作探究的意愿不足。最后，教师没有结合学生的能动性鼓励学生之间的合作及互动，学生的自主学习意识不足，对所学知识的理解和认知较为浅显。

2新课改下的小学数学教学经验分析

2.1放手让孩子创新

教学经验比较丰富的教师会全面思考学生的学习需求，积极丰富教育教学资源，为学生营造良好的学习环境。对此，教师需要回归教学本质，以学生最自然、最真实的思维形式为主。鼓励学生自主生成创新的东西，放手让孩子创新。结合学生年龄阶段的创新要求，给予学生自主学习的机会。另外，有的教师比较偏激，过于注重个人权威地位的树立，还没有放下教师的架子。教师直接包办所有的教学内容，学生自主创新的意识仍较低，同时难以获得更多个性化发展的机会和平台。

针对这一现实问题，教师需要了解学生的内心世界，选择学生真正喜欢和容易接受的教学模式开展教学活动。融入更多的创造性元素，潜移默化的提升学生的创新意识和创新能力。比如在讲解北师大版六年级数学圆的认识时，教师可以直接提供给学生硬纸板、直尺、圆规和剪刀，让学生自由发挥，主动了解圆的性质和特征，放手让孩子创新和实践。

2.2发挥教师主导作用和学生的主体作用

教師是主导，学生是主体，这一点是新课程理念中的核心，同时也是根本价值所在。通过对这一教学理念的分析可以看出，教师的工作量比较大，工作压力剧增。为了确保学生实现高效学习，让学生掌握事半功倍的学习策略，教师需要做好课前准备工作。大部分的课前准备工作对教师具有一定的挑战性，教师既需要关注学生的兴趣，又需要注重趣味性设计，只有这样才能够确保高效教学和有效教学。对此，教师需要注重反复积累和实践，在灵活调整的过程中探索出一条全新的教学思路，让学生能够主动参与其中，培养学生的主人翁意识。确保学生成为课堂中的主角，将课堂的主动权重新归还给学生。

2.3促进小组合作，增进学生友谊

小组合作是课堂教学改革中的重要教学元素和教学理念，这一教学理念是新课改中的精髓。学生之间的影响比较直接，学生可以实现互相指导和互相学习，这一点能够弥补教师教学的不足和缺陷。教师需要重新调整教学的思路，深入剖析合作学习对学生自主学习的意义和价值，帮助学生养成乐于助人的行为习惯，让学生在组内进行简单讨论，然后通过自主探究和独立思考来找到适合自己的学习策略。教师需要要相信学生，给予学生更多的时间和空间，关注教学思想的更新，采取有效的教学方式，确保学生获得更大的进步。

比如在讲解新北师大版小学数学三年级下册《找规律》时，数学教师会发现学生的归纳能力和判断能力较差。对此，教师可以开展小组合作教学活动，让学生通过小组合作来分析黑板中的算式，找找出算式的规律。除此之外，教师还需要了解学生的真实需求，真正做到知己知彼。数学教学难度偏高，教师需要根据学生的接受水平和心理特征，采取有效的教学对策。尽量避免站在成人的角度思考和分析问题，确保学生能够主动参与数学学习的全过程。

3结语

新课改下的小学数学教学更为复杂，教师需要放手让孩子创新，根据学生的年龄特征，积极融入创造性的内容及形式。确保数学课堂回归本质和回归自然，鼓励学生参与小组合作，促进学生自主学习，增进学生之间的友谊。

参考文献

[1]梁娜. 新课改下小学数学教学方法的创新方向研究[J].新课程（上），2017（1）.

[2]陈亚军. 新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018，000（034）：33-34.