浅谈如何提高小学数学情境导入的实效性

陈玉华

摘要：正所谓良好的开端是成功的一半，在小学数学课堂教学中，良好的课堂情景导入能够激发学生参与课堂教学的兴趣，激活学生的数学思维意识，从而为后续的顺利教学奠定基础。本文主要探究在小学数学课堂教学中提高情景导入实效性的有效策略，希望为广大小学数学教师提供思路和见解。

关键词：小学数学;情境导入;教学策略;探究分析

在小学数学课堂教学中，情景导入就是教师利用故事，游戏，表演和教具等在课堂中，营造的一种既符合教学目的、又能提高学生学习效果的情景，这种情境能够集中学生学习的注意力，从而奏响数学课堂轻松愉悦的前奏。经过实际的教学实践调查可知，恰当的情景导入，不仅能够激发学生进一步探求数学知识的欲望，同时还能够为后续的课堂教学做好铺垫，从而使课堂教学效果达到最佳。

1游戏导入，轻松教学

在小学数学课堂教学中，利用游戏创设情境导入知识，是一种行之有效的教学手段。因为游戏符合小学生的天性和学习、认知规律，游戏还能够开阔学生的思维能力和想象能力，活跃小学数学课堂教学的氛围。因此， 教师可以采用游戏创设教学情景来我为一堂课的开始，小学生被动的学习转化为主动的我要学。

比如，在教学青岛版五四制小学数学二年级上册第一单元《表内乘法》的相关内容时，为了让学生对乘法有个初步的认识，教师可以通过创设“拿糖果”的游戏形式进行课堂导入。首先，每个组派四名代表上台来拿糖果，第一组的同学每人拿一个，第二组的同学每人拿两个，以此类推，学生全部拿完糖果之后，教师提问：“谁能快速又准确的计算出自己的小组一共拿了多少个糖果，与其他同学交流与讨论后，请上台写出计算糖果的式子。”此时第一小組同学写道“1+1+1+1=4”，四个人有四个糖果，那么这个式子可简写成4×1=4，第二组就是4×2=8，···学生就可以清晰地认识到加法与乘法之间的密切联系，顺理成章的接触乘号、认识乘号并理解乘号。此时，教师在带领学生引入和学习乘法口诀，学生们便可以欣然接受。由此可见，通过游戏导入创设教学情景，不仅能够实现课前预习和准备工作，还能提高学生学习的兴趣，为后续的表内乘法教学奠定基础。

2视频导入，快乐学习

在小学数学课堂教学中，多媒体教学设备也是实现情景导入最常用的有效手段，结合小学生的学习特点，教师可以给学生播放学生们喜闻乐见的视频实现知识导入，不仅能够快速的将学生的注意力集中到课堂之中，同时还能营造一个和谐自由的学习环境，有助于实现一个成功的课前导入目标。

比如，在教学青岛版五四制小学数学二年级上册《角的初步认识》这部分内容之前。教师可以给学生播放一些生活当中或者动画、视频当中有角的内容，如三角形的红旗、三角形房顶的别墅、三角形的古埃及金字塔等，让学生们初步认识角的含义，随后教师可以带领着学生一起探寻这些不同大小的角，分别有什么名字与之对应，给他们分分类。这样一来，学生的注意力就会跟随教师走，视频情境导入的效果得以体现。

3问题导入，顺利铺垫

在小学数学课堂教学中，问题导入是直接能够激发学生数学思维、引领学生参与课堂教学最直接的形式。提问能够激发学生心中的求知欲，促使学生主动思考和探究，从而顺利的进入课堂教学之中。因此，数学教师要合理应用问题情景导入教学模式，为后续教学顺利打下基础。

比如，在教学青岛版五四制小学数学三年级上册《长方形和正方形的面积》这部分内容之中，教师可以用学生耳熟能详的小猪佩奇这个角色进行问题导入，“小猪佩奇一家要出门野炊，佩奇的妈妈分给佩奇一块长方形的饼干，分给乔治一块正方形的饼干。”此时佩奇说道“妈妈为什么乔治的饼干要比我的大？妈妈不公平。请同学们想一想，乔治的饼干真的比佩奇的饼干大吗？该如何比较大小呢？”通过问题导入，学生一定会迫切的寻求比较大小的方法，此时，教师在引入长方形与正方形的面积计算公式，学生一定会更容易理解并加深了自身对于这个公式计算的印象。通过问题情境的导入，在实现课堂教学目标的同时增强了学生的求知欲和思考能力，构建了小学数学高效课堂。

综上所述，如何才能提高小学数学情景导入的实效性呢？本文主要从三个方面进行探究与论述，希望广大教师要认识到创设教学情境导入的重要性，提高学生学习兴趣，实现课堂教学有效性。

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