小学语文识字教学中信息技术的融合探讨

阿达么日作

摘要：作为小学语文各年级教学的重点和难点，识字教学是奠定学生语文学科基础和提升学生理解能力的重要环节，对于学生阅读能力的培养和其质量的提升具有重要意义。在信息化教学的大背景下，小学语文识字教学这一环节逐渐同信息技术相融合，有效提升了小学语文识字教学的实际质量和效率，逐步实现了语文学科教学的信息化和高效化发展。

关键词：小学;语文;识字教学;信息技术;融合

随着信息技术的快速发展和应用，各个行业和领域的方方面面都有了较大的变化和进步，教育行业也不例外，小学语文教学同样也开展了教学模式和方法的全方位创新，逐步实现了与信息技术和多媒体技术的深度融合发展。

1小学语文识字教学中信息技术融合的意义分析

1.1符合新课程改革的教学需求

在新课程改革的大背景下，大部分学科的教学总目标中都增加了培养学生学科核心素养这一项内容，在语文学科中则体现为着重激发和培养学生的想象能力、创造能力和理解能力等综合性的能力素质，而信息技术在小学语文识字教学中的应用则很好的贴合了新课程改革的这一项需求，能够有效激发学生的识字学习兴趣和积极性，同时也有利于促进小学语文识字教学模式和方法的多元化发展，对于促进学生语文学科核心素养的培养和发展具有重要意义[1]。

1.2有利于激发学生的学习兴趣

小学生处于对各类事物充满好奇心和求知欲的年龄阶段，而与信息技术充分融合的小学语文识字教学无疑具有较强的新意，能够起到耳目一新和丰富拓展的教学效果，对于学生学习兴趣和学习热情的激发与培养具有重要意义。将小学语文识字教学与信息技术进行充分整合能够有效突破传统课堂教学模式的限制，摆脱传统教学模式仅限于教材的知识范围，拓展项信息技术引入的多种教学资源，如视频音频和动画等新型的现代化教学资源，从视觉和听觉上充分激发学生的学习兴趣和学习热情，全面掌握语文识字学习的方法和技巧，从而实现语文学科核心素养的全面发展提升。

2小学语文识字教学中信息技术的融合策略探讨

2.1创设趣味化的识字教学情境

正是由于小学生处在好奇心和求知欲较为强烈的年龄阶段，就更为依赖各类识字教学情境中所存在的各类趣味性因素，如故事和游戏等联想性的教学元素，皆是提升学生识字和理解能力的重要抓手。因此，小学语文教师要注重创设趣味化的识字教学情境，充分利用信息技术来进行识字教学情境的趣味性创设和演示，促进小学语文识字课堂教学的游戏化和故事化发展。

例如，在“活”字的教学过程中，教师就要充分將这个汉字进行故事化处理，从汉字的制造原理出发，编制或搜索一个相关的故事来充分吸引学生的课堂学习注意力和学习兴趣，并且将造字原理融入到故事的讲述和发展过程中，加深学生对于汉字的记忆和印象，全面提升学生的感知、理解和想象能力[2]。

2.2充分应用多媒体动画演示技术

多媒体动画演示技术能够有效将文字教学平面内容转化为三维的立体内容，不仅能够在教学的过程中充分培养学生的理解能力和想象能力，同时还能够在实际的教学过程中取得较好的教学质量和效果，有利于全面激发学生的学习兴趣和学习热情，实现学生语文学科核心素养的全面进步和发展。

例如，在“水”字和“火”字的教学过程中，教师就可以动画的形式和正规的书写笔画顺序来将这两个字在多媒体设备上进行书写演示，书写的过程中配以水流声、水滴声和燃烧声等动态的声音，而后配以水浇灭火的动态声音，在充分吸引学生注意力的基础上明确汉字书写的笔画顺序，将汉字书写和教学的过程进行趣味化和生动化处理，同时也能够加深学生的汉字理解印象和关联印象。与此同时，教师还可以图片、音频和视频的形式来综合刺激学生的感观和心理，一改学生对于识字教学的刻板印象，推动学生综合学习能力的全面提升。

2.3实施互动式教学模式

作为教学设计中的重要元素和组织环节，互动式语文识字教学中必不可少的教学方法之一，因此教师要全面推动互动式教学模式在小学语文识字课堂上的实施，全面完善课堂互动模式和流程，在多重教学元素的碰撞之间实现语文识字课堂教学的和谐化和愉快化发展。

在互动式教学模式的实施过程中，教师要尤其关注师生之间、学生之间和学生与文本间的互动和交流，利用多媒体设备来进行互动任务的演示和布置，充分利用各类微课和读书识字活动来推进个性化互动式教学模式的开展，并且采用各类合作式学习和一对一帮扶等模式，推进学生识字能力和综合学习素养的双向提升与发展。

3结语

综上所述，信息技术和小学语文识字教学的融合已成为语文学科教学发展的大势所趋，创设趣味化的识字教学情景，充分运用多媒体动画演示技术，实施互动式的教学模式，在保证学生学习质量的基础上调动学生的学习兴趣和学习积极性， 为学生后续的各学科学习打好坚实的基础。