高职大学英语课程线上教学模式研究与实践

李慧

摘要：为落实疫情期间“停课不停教、不停学”的要求，各高校积极开展线上教学。为确保教学质量，各种线上教学软件也纷纷上线，笔者试图以钉钉线上教学为例来探讨高职大学英语课程的线上教学模式。

关键词：高职教育;大学英语;线上教学

2020年初，一场突如其来的疫情袭击全国。为阻断疫情蔓延，确保师生生命安全和身体健康，确保疫情期间停课不停教、不停学，全国多校利用互联网平台，开展线上教学。以笔者所在的高职院校为例，学校第一时间在工作群里为教师提供了教学资源包和软件工具使用等方面的培训，并通过部分教师的成功经验分享或心得来调整自己的课堂。经过对比常用的线上教学平台，如蓝墨云班课、腾讯课堂、智慧职教云课堂等，笔者选用了钉钉直播的方式为艺术类专业的学生们上大学英语课程，以下是笔者经过一个阶段的教学之后的体会：

1线上教学的优势

1.1有助于学生化被动学习为主动学习

高职学生由于英语基础较弱，部分学生对英语课程的学习有抵触心理或者畏难心理，正常课堂教学模式很难激发和维持学生的学习热情。但是不管是教师还是学生对于线上教学都充满了新鲜感，拉近了师生的心理距离感。互联网上教学资源丰富，形式多样，便于教师挖掘优质的教学资源、融合多种方式进行教学，不仅有利于学生开阔眼界、拓展视野，也有利于提高学生的学习兴趣和学习主动性。

1.2有助于教师充分了解学生学习情况

线上教学可以帮助教师更了解每一位学生的学习情况，以钉钉直播为例，教师可以从后台清晰看到学生上课的各项数据，如出勤率、在线学习时长、完成作业情况、课堂发言情况等。

2线上教学的挑战

线上教学的优势是显而易见的，但是通过实践，也发现了师生需要共同面临的一些挑战。

2.1对教师的信息化教学能力提出了要求

开展线上教学需要充分发挥教师的智慧和能力，开展线上教学是对教师现代化信息技术运用水平的一次考驗，对教师的信息化教学能力提出了很高的要求。一门好的在线课程不仅需要花费很长时间去建设，还需要经过多轮教学周期的补充和完善，更需要有成熟的信息化技术水平做强大的后盾[1]。挑战与机遇并存，教师必须迎难而上，勇于上阵，不断学习，探索各线上平台使用方法，提高自身的水平，而不是成为单纯的“网络主播”。

2.2对学生的自律能力提出了要求

线上教学无法和每一位学生进行面对面交流、互动，因此教师很难掌握学生的学习状态。如果学生的自控能力较差，可能会出现上课听音乐、看小说、打游戏甚至中途就离开课堂的情况，少数学生对于教师布置的线上作业态度较为敷衍和随意，这样的课后作业就是无效的，无法让教师从中得到较为全面的学习质量反馈。对于这一部分学生来说，学习效果会大打折扣。

2.3对学校的线上教学监管提出了要求

对于学校来说，线下课堂是比较容易监控学生的学习质量的。但是对线上课程而言，则很难在短时间内对线上教学的教学质量进行严格监管，因为课程门类较多，差异较大，老师们选用的教学平台也不统一，授课方式也多种多样。

3以钉钉线上教学为例的大学英语课程教学设计

钉钉教学平台功能强大，使用简单快捷，在网络教学中，使用最多的是它的网络直播功能。基于钉钉在网络教学中的常用功能，笔者设计了以下三个板块：1.教学板块;2.监督体系板块;3.评价体系板块。

3.1教学板块设计

在网络教学中，一堂课完整的流程一般分为学员签到、教师教学、布置作业三个部分，其中教学是最关键的一环，钉钉可以被当做移动的多媒体教室来使用，因此，在教学设计的时候应该充分发挥其网络平台的优势，准备丰富的教学素材来帮助教学。其中，多媒体课件及音像文件的安排，课堂上与学生的互动，对学生整体情况的把控都是应当注意的环节。所以笔者设计教学的总体思路是：三成学，三成练，两成互动，两成听看。在教学中准备充分的音频或视频文件，知识内容和多媒体视听内容相互搭配，以发起课堂连麦的形式提问与回答，以对话框回答1和2的方式获得即时反馈，教学内容之后一定会配上恰当的练习，并且大多数练习题在课堂上直接讲授，只留少部分作为家庭作业回去解决。

3.2监督体系与评价体系的设计

网络教学最大的问题之一就是课堂把控，为此，笔者设计了不同的方式来监督学生：1.随时点名要求直播课堂的学生回答问题。2.使用钉钉后来增加的课堂签到来确认学生在线状态。

3.3使用网络会议模式上课，通过视频确认学生状态。

在课堂评价上，考勤、课堂表现和课后作业分占不同权重，其中，课堂表现分为主动回答问题与被点名回答问题。钉钉平台储存了每次布置的作业可供随时调出查看，这就为作业评分提供了很好的依据。

4线上教学实践之后的教学反思

经过这一段时间的教学实践，笔者认识到要想在网络教学中取得期待的效果，需要从硬件及软件两方面着手：

4.1硬件是基础的物质保障

网络教学里，教学平台、师生使用的电子设备与网络状况都是影响教学效果的关键因素、因此在设计教学模式之时应当将这几个因素考虑在内。直播上课时，教师需要将电脑故障、网线断网等问题考虑进去，同时进行两手准备，才能及时应对各种各样的突发事件，有条件的教师应该随时准备两套教学设备、电脑端与移动端，这样在一套设备出问题的时候，才能马上用另一套设备顶上。

4.2教学者需不断进步

教师需要与时俱进地提高自己，熟悉网络工具的使用，这样才方便根据后台数据来分析学生的具体学习情况并调整教学策略、步骤、节奏和方法，让所教课程内容变得更有趣味性、参与性和可观性。由于课程性质以及学生个体的差异，单一地使用某一种网络教学平台，可能会出现无法全面反映教学效果的情况[2]。所以，不同网络工具的混合使用也是今后的一个教学方向，网络学习平台各有所长，如果能够搭配得当，一定能取得更好的教学效果。

参考文献

[1]李霞. 新建地方本科院校公共选修课的现状调查与改革建议——以某地方院校为例[J].淮南师范学院学报，2012（03）：116-118.

[2]王芫. 浅谈新形势下广播电视新闻采编技巧[J].商品与质量，2016，000（003）：64-64，65.