Module 7 Period 3 Schools and Numbers 教学设计

焦璐琳

摘要：本文先阐述了教师创设情境，使学生了解英国小学的真实情况，接着引导学生通过快速阅读的方式，以数字为载体，了解中国、澳大利亚、美国、日本、俄罗斯等国家小学教学的情况。最后，对比和比较了位于不同国家的各个学校的学情，分析了它们之间的异同和成因，并鼓励学生将自己的学校介绍给世界。

关键词：教学设计   文化意识   国际视野

一、教学内容分析

《Period 3 Schools and Numbers》来源于英语外研版的三年级下册第六模块第三课时，本模块的话题是谈论数量。Unit 1的课文情境是Sam和Amy在与朋友聊天。话题围绕Amy针对英国班级和中国班级学生数量的不同进行讨论，Sam开心地说，他在中国能结识更多的朋友。Unit 2的课文情境是Daming和Sam与同学们一起去采摘水果，Daming不假思索地告诉果农，自己筐里有13个梨，Sam纠正说是30个。其中，第三部分和第六部分又将数字讨论集中在了学生熟悉的学校。

二、学情分析

首先，经过三年的学校生活，学生已经深入地了解了自己的学校，对其他国家学校的状况充满了好奇。

其次，学生从一年级开始就接触了英语数字1至12，三年级后分别在第一、第四、第七模块中进一步学习了数字，他们已经能用英语从1数到100了。同时，通过第七模块中两个课时的学习，学生已经能比较准确地听、读，以及运用There be句型描述事物。

三、教学目标

首先，在语言能力方面，学生能准确运用There be句型描述现实生活中的情况。

其次，在学习能力方面，学生能运用思维导图解决问题，通过画思维导图，完成本组数字报告，提高阅读水平，并且在扩展阅读环节能快速浏览，获取有效信息。

再次，在文化品格方面，学生通过了解国外部分小学内学习数字的情况，能开阔国际视野，培养开放精神，向全世界展示自己的学校。

最后，在思维品质方面，学生通过阅读、画思维导图、展开头脑风暴、观察、总结等形式操练，提升了思维的深刻性、开放性和创造性。

四、教学的重点和难点

首先，学生能准确运用There be 句型描述学校的情况。

其次，学生能灵活使用思维导图，一方面，辅助自己提炼阅读信息;另一方面，依靠头脑风暴和思维导图进行情况描述。

最后，学生能大致了解全球不同国家的不同学校，开放思想，勇于创新，还能提升学生对本土文化的自信与自尊，从此更敢于表达和展示。

五、教学过程

1.Pre-class

Students will make a survey about the numbers in our school and then fill in the blanks. Students can add the items they are interested in.

设计意图：学生通过调查了解学校的相关数字信息，为课堂拓展做好准备。同时，教师还为学生提供了一些调查名目的选项，并为学生提供留白，让学生有选择和有思考的空间，以此培养学生的发散思维和自主获取信息的能力。

2.While-class

（1）warm up

①Sing a song. Students sing a song about numbers to practise numbers from 1 to 20 and get ready for the class.

②Students review the numbers of Amys class in China and in the UK.

设计意图：教师复习课文中的文本，引导学生回顾Amy在中国班级和英国班级的人数，并进行比较，借此巩固There be句型。

（2）Presentation

①Show the new friend Poppy I made in our sister school in the UK.Students will ask some questions they want to know about Poppy or Poppys school.

設计意图：教师利用青岛市李沧区实验小学在英国的联谊校，伺机为学生展示英国学校的情况，为中西方学校的对比做好伏笔。同时，教师利用学生对新鲜事物的好奇心，引导学生发问，鼓励学生使用How many…are there？的句型进行提问，但不拘泥于一种句型。

②Students will listen and find out what Poppy tells us.

设计意图：教师运用任务教学法激发学生的兴趣，让学生带着好奇和疑问，初听Poppy介绍自己和他的学校。同时，教师给学生一些单词选项做支架，帮助学生理解问题和文本。

③Pair work： read in pairs and find out how many classes/subjects/teachers/children there are in Poppys school.

设计意图：教师引导学生带着初听未解的问题阅读文本，训练学生的阅读能力，帮助学生在有限的时间内理解文本，锁定关键信息。

④Draw the mind map according to the information from Poppy together with the children.Check and retell Poppys school numbers with there is/are…

设计意图：教师与学生共同在黑板上绘制关于Poppy学校的思维导图，并依照思维导图进行复述，使学生更加直观地了解英语学校的情况。

（3）Consolidation

①Ask a question： How about the numbers in our school？ Ask students to make a report to Poppy.

设计意图：教师创设情境，鼓励学生输出，将本校情况展示给联谊学校。

②Brain storming. Students think what they want to tell Poppy and make a mind map in groups.

设计意图：头脑风暴可以培养学生的发散思维，学生也可以将文章脉络绘制成思维导图。

③Students will make an oral report in groups with there is/are…

④Contrast the numbers in Poppys school and in our school. Students will find out the differences.

设计意图：教师可以通过中英文化对比，引导学生发现差异、理解差异，尊重差异，提高学生想要了解更多国外学校特点的主动性。

（4）Extension

① Group work：Students will read some materials about other schools in Germany， Japan， Australia and the US in groups.

设计意图：学生放眼世界，开阔视野，通过略读获取不同国家学校的信息。同时，学生学会分工协作，形成信息差。

②Finish the table together in groups.

设计意图：教师合理利用小组间的信息差，既节约了教学时间，又培养了学生阅读的能力和合作精神。

（5）Summary

①Students will observe the table and they may find the numbers of children， teachers， and subjects in our school are the biggest.

②Discuss together the reasons.

③Discuss the same characters in schools all over the world.

设计意图：教师让学生通过阅读和观察发现数据之间的规律和关联，培养学生思维品质的开放性、深刻性，促使他们思考原因，并且激发学生进一步思考不同学校之间的共性，发展学生的批判思维。

3.Post-class

Homework：Record the report of our school in groups， and then send it to Poppy.

參考文献：

[1]格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰著，闫寒冰，宋雪莲，赖平译.追求理解的教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

（作者单位：青岛市李沧区实验小学）