基于核心素养的“朴茂”校园文化建设的实践与探究

刘玲玲

摘要：“朴茂”校园文化是近年来中学校园文化建设的目标和核心方向，它极大地改善了中学校园的校容和校貌，是中学校园校容、校貌的基本内涵。同时，中学校园通过渗透“朴茂”校园文化，有效提高了学生的素养。

关键词：“朴茂”文化   中学校园   实践

每个人的成长都需要精神和物质的双重营养，但当下经济迅速发展，社会体制更重视物质层面的营养，忽视了精神营养的补给，人与人之间缺失信任，团结向上的力量不强，社会风气恶化。转变现在人们精神食粮不足的局面，特别是针对初中生而言显得至关重要。

一、中学校园融入“朴茂”文化的重要性分析

文化是一个民族的骨髓，是一个国家社会民众的精神支柱。从世界发展来看，各国综合实力的竞争越来越激烈，除了经济实力、科技力量的较量之外，国家的民族精神、文化素养、文化内涵、文明水平都是综合国力较量的主要内容。人才的培养是以深厚的民族文化底蕴为基础，而人才的能力与素养是我国综合国力的直接体现。

面对当前初中生传统文化素质低、教育过分强调职业性的现状，“朴茂”文化与中学校园的融合显得十分必要。很多初中生人文知识掌握相对少，读书有较强的功利性，自然而然地与中国优秀传统文化教育拉开了距离。初中教师一直强调中考的重要性，过分注重学生的学习成绩，忽视了学生的人文素质教育。不仅如此，课堂教育也呈现出轻人文与重技能的特点。因此，在构建课程体系时，大部分中学校园人文素质教育课程较少，针对中国优秀传统文化的课程更少。

二、中学校园融入“朴茂”文化的策略

1.提升教师的教学水平，加大对中学生朴茂文化的训练

初中生在校期间所学知识的掌握情况与教师的教学质量和水平有着密切联系，教师能否有效展开教学工作，在很大程度上影响了教学的水平。因此，要想将“朴茂”文化顺利融入中学校园，中学教师就应不断提升自身的能力与水平。许多初中教师是从学校刚毕业的年轻大学生，对于“朴茂”文化的了解有限。因此，中学校园应定期安排有关“朴茂”文化的知识讲座，使初中教师对“朴茂”文化有清晰地认识，更好地教导学生。只有中学教师理解并懂得“朴茂”文化的内涵，才能认真践行“朴茂”校园文化，学生才能在教师潜移默化地影响下接受和理解“朴茂”文化。

2.在课程教学活动中融入“朴茂”文化

中学校园活动相对丰富，中学教师在教学中融入“朴茂”文化是一个不错的选择。在课程讲解前，中学教师可以将生活中的“朴茂”文化作为课前导入，激发中学生学习内容的兴趣，集中学生的注意力。

如在上课前，教师可以问学生：“如果你们的衣服刮破了，你们还会穿吗？”很多学生表示：“衣服破了，肯定就要扔了。”“不穿了，再穿会被同学笑话的。”这时，教师可以在课堂上放出几张有补丁衣服的图片，让学生回家后给家里的长辈看。由于长辈对打补丁的衣服往往很有感触，会告诉学生在他们小时候，遇见衣服刮破后的选择。教师也可以通过课堂提问的方式，讲解“朴茂”文化，让初中生更好地了解“樸茂”文化，增强课堂活动的参与度。因此，初中教师应结合教学内容，有针对性地选择一些文化与其结合，让初中生更好地投入学习中，感受中华文化的魅力，形成良好的审美观。

三、结语

中学校园要用“朴茂”文化滋养校园的文化氛围，建立一个良好的、求真务实的教学环境，潜移默化地让学生感受人文情怀，培养学生理性思维、批判质疑和勇于探索的科学精神。这对舒展学生个性，健全学生人格，培养学生的家国情怀具有重要意义。另外，在进行课堂教育时，教师应抓住课堂中的点滴，将它们运用到中华传统美德的教育上，让学生了解更多的传统美德，并在生活中践行。

参考文献：

[1]王鹏义.农村初中特色校园文化建设初探[J].学周刊，2019，（9）.

[2]董钟汉.初中德育工作的构建与探索[J].教育现代化，2017，（18）.

[3]王媛丽.校园文化建设与学生德育建设分析[J].课程教育研究，2017，（6）.

※本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题研究成果，课题名称：发展学生核心素养下的“朴茂”校园文化建设的研究──以正宁县山河初中为例，课题编号：GS[2018]GHB3161。

（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）