新时期小学信息技术教学策略探讨

曾玉钦

摘要：以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术正在深深地影响着教师传统的课程理念、课程内容、课程实施及课程资源。作为一名信息技术教师，如何在信息技术教育领域探究适应时代发展的新型教学模式，是一个崭新的教育课题。本文探究了小学信息技术课程教学模式，并分析了在新时期下，教师利用多元化教学模式的策略，旨在提高小学信息技术课的教学效率。

关键词：小学信息技术   多元化教学模式   教学效率

现代社会已经进入“互联网+”时代，信息技术课的重要性也逐渐凸显出来。为了保证教学效果，教师需要引入多元化教学模式，帮助学生深入理解学习内容。

一、新时期小学信息技术教学的意义

如果能在小学阶段给学生打下良好的信息技术基础，那么学生在未来很长的时间里都能获益良多。随着互联网对现实生活的影响越来越大，各行各业都开始利用互联网开展工作，信息技术教学决定了学生未来使用计算机的能力。因此，小学信息技术课程需要向多元化发展，教师应借助互联网实现教学的网络化和智能化，使教育方式不再封闭，改变传统教学仅限于书本知识的困境，并充分结合网络资源，改变教师的教学方式，推动教学模式的转变，逐渐构建学生多元化的思维，使他们在未来的工作中拥有优势。

二、新时期小学信息技术多元化教学的策略

1.在课堂教学中利用网络资源

有些小学信息技术课程内容立足于网络，但教学仍存在一定困难。教师可利用网络课程+分层教学+自主学习循环递进的模式进行教学。首先，教师可以利用互联网资源分解课程模块，向学生逐个呈现教学的相关内容，降低单次学习难度;其次，教师可以将学生进行分层分组，把对课程内容理解较好的学生分散在各小组中，让他们当小组长，发挥他们对其他学生的帮带作用，让每个学生都能深入理解学习内容;再次，教师可以让学生进行分组讨论，讨论结束后每个小组派出一名代表，表述小组对程序的理解和认识，锻炼学生对程序的分析能力，使学生能够形成深刻的记忆，保证每个学生都能够进行正确操作，像剥洋葱一样逐渐深入课程内容的核心。

2.在课后利用翻转课堂进行巩固

翻转课堂在当前教学中运用广泛，有助于教师向学生答疑解惑，也有助于学生充分发挥主体意识。相较于传统课堂，翻转课堂可以让学生与教师进行更多的交流与互动，让教师发现学生存在的问题，有效解决课堂教学的重点和难点。如在教学动画设计时，教师可以布置有一定难度的任务，让学生分小组完成任务。这种方式与传统单人完成学习任务有很大的区别，学生需要相互交流，才能完成。如学生可以利用网络发表各自的见解，解决不同的问题，完成任务。在任务完成后，学生可以通过网络发给教师，教师通过检查，分析学生掌握知识的情况，并在课堂上进行讲解，让学生能够对学习内容有更深刻的理解，解决学习中遇到的困难。但是，由于翻转课堂的教学模式和普通教学模式之间存在巨大差异，教师需要让学生逐渐适应自身角色的转变。另外，教师必须深入研究课程内容，做好相关的准备工作，挖掘学生的潜力，让学生始终保持学习的热情。

3.充分利用微课教学

在“互联网+”环境下，学生可以运用微课随时学习。微课是一种最方便的学习方式，用刷微博、刷朋友圈的时间就可以完成一节微课的学习，这不仅能让学生更好地理解课程内容的重点和难点，还能提升学生的学习效率。在建设教学网站时，教师可以针对教学重点和难点设计微课视频，让学生作为课后学习的参考。除此之外，学生可以利用这些视频来学习，提升自己的学习效率。为了保证教学效果，教师需要在视频制作中注意实践。如教师应先教会学生如何建立简单的模块，再告诉学生构建网站的重点。在课后，教师还可以通过分组讨论的方式，让学生深入理解重点内容，加强学生之间的交流，促使学生形成自主学习的能力。

三、结语

在“互联网+”环境下，小学信息技术教学也迎来了新的挑战，教师只有采用多元化教学模式，改变课堂活动形式，拓展教学空间，形成新的教学形态，才能满足教学的需求，培养出具备信息素养的新型人才。这样一来，教师不仅要让学生学习课本知识，还要让學生学会解决相关问题的方法，真正懂得运用信息技术。

（作者单位：江西省赣州市安远县浮槎中心小学）