基于思维导图的高中化学元素化合物知识点衔接教学技巧

韩海侠

[摘要]在化学教学过程中，采用思维导图方式能够有效帮助学生加强化学元素化合物知识点之间的衔接，节省教学时间，使学生有更多的时间进行实验，提升学习效率。具体的运用策略主要包括在预习过程中充分运用思维导图，利用思维导图引导学生积极讨论并对知识体系进行完善，促进学生及时复习、掌握科学的复习方法。

[关键词]高中化学;思维导图;元素化合物;教学技巧

在高中化学教学过程中，有大量的化学元素需要学生识记，其中化学元素周期表的学习与识记对学生来说也是一个比较复杂的过程，需要与化学元素化合物知识相衔接。采用思维导图的教学方式有助于各种复杂的知识点充分串联起来，加深学生对知识的理解，提高化学教学效率。

一、在高中化学教学中思维导图方式应用价值分析

思维导图是一种将放射性思考进行具体化处理的方法，主要运用的思維符号为事物、色彩、文字、音符等，通过对层级与分类、字体与颜色的利用，促进放射状思维的形成，达到理想的教学效果。

新课标指出：在学习过程中应培养学生的学习兴趣和化学科学素养，充分挖掘学生的学习潜质，基于课程教学目标对学生进行知识与技能的灌输与训练，从而使学生能够适应未来社会的发展需要。在化学教学过程中，采用思维导图方式能够有效帮助学生加强化学元素化合物知识点之间的衔接，节省教学时间，使学生有更多的时间进行实验，提升学习效率。

1.节省教学时间

在传统教学中，教师通常在黑板上板书，将教学重点与教学难点充分向学生展示，但这种教学方式比较耗费教师的时间与体力，而且由于在高中化学课程中有很多相互联系的知识点，教师在进行板书时需要对有限的黑板进行合理布局，否则会出现黑板不够写的问题。而采用思维导图的方式将零散的知识点充分串联起来，将高中化学元素化合物知识点进行有效衔接，并高效地呈现在学生面前。

2.帮助学生识记

在高中化学教学内容中，不同物质之间会发生一定的联系与反应，从而产生多种不同的化学形式，繁杂的学习内容使学生在学习过程中很容易混淆知识。而采用思维导图的方式有助于学生对化学元素等知识点进行梳理，帮助学生有效记忆，减轻学生的学习负担。例如，学习“天然高分子物质淀粉”时，教师可以采用思维导图的方式给学生讲解之前学过的相关内容，包括属于天然高分子物质的淀粉、蛋白质等，以此过渡到对新知识的学习。

3.增加实验时间

在化学学习过程中有大量的实验内容，其中蕴含很多知识点，教师要引导学生对这些知识点进行识记。可以先对教学知识点进行梳理，然后采用思维导图的方式有效加强学生对各类知识点及其之间关系的记忆。这样学生在充分掌握课本知识的基础上，可以抽出更多的时间进行实验操作。

二、基于思维导图的高中化学元素化合物知识点衔接教学技巧

在高中化学知识体系中，化学元素化合物扮演着非常重要的角色，如碱金属元素、卤族元素、有机化学等，在整个高中化学学习阶段都是重要的学习内容。学习化学元素对学生而言有比较大的难度，学生在学习过程中往往会出现很多问题，这与化学元素本身的特点有一定的关系。化学元素化合物的知识点比较琐碎，学生学习起来比较容易，但遗忘也比较快，采用思维导图的教学方式能够有效解决这一问题。

1.在化学预习过程中充分运用思维导图

在高中化学教学过程中，教师应对学生进行有效的预习引导，以提高学生的自主学习能力。在化学预习过程中，可以充分运用思维导图培养学生的逻辑思维能力，促使学生主动地学习化学知识。在运用思维导图时，可以把不同的化学元素化合物串联起来，加强不同知识之间的有效衔接，使学生对化学元素化合物知识有比较深的体会。例如，在讲解“氮气”的过程中，教师首先引导学生充分预习，然后指导学生自己动手制作氮气知识点的思维导图。通过学生自己制作的思维导图能够看到，学生在氮气知识的掌握方面具有一定的局限性，并没有做到充分掌握，尤其是对氮气的物理性质、氮离子的化学性质、氮气的使用用途以及实验室制法缺乏深入的认知。针对学生思维导图中暴露出的学习问题，教师可以进行重点讲解，在学生充分掌握知识的基础上再引导其重新制作全新的思维导图。

2.利用思维导图引导学生积极讨论并对知识体系进行完善

在学习化学知识的过程中，需要学生不断地进行复习，以识记大量的化学元素化合物知识，而采用思维导图的方式能够有效达到这一目的。对学生而言，理解和记忆零散的知识难度比较大，在学习过后也很容易遗忘，而采用思维导图的教学方式能够增进学生之间的讨论与交流，强化学生的记忆，培养学生的发散思维，帮助学生建立比较完善的化学知识结构。

例如，在教学《氮及化合物》一课时，教师可以利用思维导图的方式促进学生充分掌握氮气知识。在学习氮气、氮的氧化物、氮的氢化物及氮的含氧等知识点之后，要及时带领学生进行讨论，主要分析物质结构，加深学生对氮元素的化合价、物理性质、化学性质与用途等知识的理解。学习氮气的三键结构时，在思维导图中要涵盖氮气的物理性质，即无色无味、密度比空气小、约占空气组分的1/5等知识点。之后，教师再与学生一起回顾氮气的化学性质，其具体表现为在常温状态下比较稳定，活泼度比较低，很难与周边物质产生化学反应，但是，如果温度比较高，就会与其他物质产生一定的化学反应，如在放电的环境下氢气能够与氧气结合发生作用，产生一氧化氮。如果对其加热，则会与比较活泼的钾与钠等产生化学反应，最终生成一种叠氮化合物 KN3、NaN3。如果对其进行点燃，那么镁则能够与氮气产生化学反应，从而生成Mg3N2，如果处于一种高温高压以及催化剂的作用下，则能够与非金属氢气发生反应产生氨气。如果充分地对相关的知识点进行联系，对不同的知识点进行有效串联，就能够构建出这方面知识的关系图，形成一定的知识体系。

在完成对知识点思维导图的构建之后，要鼓励学生充分对学习内容展开讨论，有效促进学生思维的碰撞，从而实现对相关知识点的充分掌握，进一步完善化学知识体系。

3.促进学生及时复习，掌握科学的复习方法

元素化合物具有比较庞杂的知识体系，学生在学习过程中会面临很多困境，尤其是在学习有机反应的过程中会产生一定的混乱。因此，教师应引导学生及时复习相关内容，利用思维导图有效梳理各个不同物质之间的关系。例如，在教学《烃》一课时，教师先带领学生梳理关于烃的知识点，主要包括烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物等，充分细化各类“烃”的结构和性质。针对“烃”构建的思维导图具体如图1所示。

总之，在新课标背景下，思维导图这种教学方式在很多学科中都得到了广泛应用，充分显示了其价值和意义。将思维导图的方式运用到化学教学过程中，有助于把零散的知识点串联起来，将化学元素化合物知识进行有效衔接与梳理，加深学生的记忆，减轻学生的学习负担，提高高中化学教学效率。

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（责任编辑 赵永玲）