浅谈在小学英语教学中优化小组合作学习的措施

江西德兴市黄柏乡炉湾小学 余 婷

当前，新课改下要求教师在教学中要强化以学生为中心的教学理念，优化教学模式，让学生真正成为课堂学习的主人。对此，在教学实践中，小组合作模式的教学方式得到了许多教师的采用。小组合作学习模式在英语教学中适当运用可以发挥小学生在课堂上的主人翁地位，调动其主观能动性去探讨及解决教师提出的问题或完成教师布置的任务，有利于提高英语教学的有效性。但小组合作学习并不仅仅是按一定的人数完成任务的简单理解，在应用中还要有明确的目的性、规范性、程序性，否则只是为合作而合作，教学的有效性会大打折扣。

一、当前在小学英语教学中开展小组合作学习存在的问题

首先，小学生的自律性相对较弱，比较好动，在小组合作学习开展的过程中未注意规范会出现许多问题，如学习目标不明确导致讨论的过程变成闲聊，学生分心做其他事情，在课堂中来回走动等，导致课堂秩序混乱，合作学习效果低下。

其次，部分教师未重视按学生的能力、性格特点以及对英语知识的掌握程度进行分组，只是简单地按位置前后或学号顺序自然安排分组，导致小组合作中因成员情况分配不协调而出现有些小组完成效率高，有些小组完成效率低下，有些小组讨论激烈，有些小组学生在内部讨论时却一言不发等情况，这影响着教师对课堂整体的引导与统筹，小组合作学习的教学成效也不理想。

第三，有些教师在小组合作中的角色定位不明确，未充分发挥其引导作用，只是布置了任务或提出问题然后分组就直接放任学生不管，导致小组成员在合作学习过程中出现讨论偏离目标、只顾讨论不顾时间、只讨论没有结论，或小组合作完成任务后的缺乏评价导致学生在日后小组合作学习时学习积极性低下。

二、小学英语教学中优化小组合作学习的措施

1.小组合作学习的目标与分工要明确

小学英语教师在安排小组合作学习时，首先，要具体明确合作学习的目标与内容，保证小学生在合作时有目的性地进行合作，不偏离主题。其次，教师对于小组的分工除了说明具体操作步骤以外，还可以请几位相对优秀的学生先行示范，让其他学生进行参考。例如，在学习小学英语人教版Let’s go to the zoo的内容时，教师就可以安排学生以小组的形式进行相关英语会话。教师可以引导四位学优生进行小组示范合作，并具体安排分工，一位学生负责写动物的中文单词，一位学生负责提问“What animals you can see”，一位学生结合所看到的中文单词负责回答“In the zoo,I see dog...”最后一位学生结合会话内容写出听到的动物的英文单词，并以此进行循环。在小组合作学习的教学模式中，教师要注意明确学习目标与内容，学生才能紧紧围绕其进行小组合作。此外，由于小学生倾向于形象思维，教师在说明小组分工的步骤时，可以利用榜样的示范作用给其他学生提供合作学习的具体参考，以保证小组合作学习的顺利开展。

2.合理安排分组

按位置安排小组合作可以为小组讨论提供便利，节约课堂时间，但由于学生能力、性格、英语的掌握情况等都存在差异使得各小组合作效果达不到预期，而且经常性采用这种模式进行小组合作，成员间易缺乏新鲜感，合作的积极性下降。对此，小学英语教师需要根据教学内容，优化分组模式，提高合作效果，具体可先按学生对英语掌握的程度划分优秀、中等、薄弱的学生，并进行分组，再结合成员位置、具体性格进行小组成员的具体安排，实现优等学员发挥优势，并带动英语掌握程度中等、薄弱的学生积极学习，并且要选择学生性格接近、座位相邻以保证有序的课堂秩序。例如，在学习小学英语人教版My friends的部分时，可以采用小组合作模式轮流扮演不同角色进行会话，如A：“I have a good friend,she is friendly.” B：“What is her name?”A：“Her name is...”“She is tall and thin...” 继续描述，C来扮演A的朋友以此进行介绍，此时，由于每轮对话中A角色的介绍内容较多，需要小组中比较优秀的学生以A角色优先开展对话，并进一步带动其他小组成员轮流扮演不同角色参与英语会话。这就需要教师合理安排分组，提高小组合作学习的成效。

3.教师要积极发挥引导作用

在小组学习合作开展的过程中，教师要适当到小组内旁听，了解学生的合作学习情况，并对于小组成员提出的具体问题进行及时解答，或及时引导偏离主题的小组回归到学习内容上，以提高学生参与的积极性，保证合作学习效果。在小组合作完成后，教师可以建立小组竞争机制，如抢答问题或对优先展示学习成果的小组进行奖励，调动课堂气氛，提高学生的学习热情。在小组进行合作学习成果展示后，教师应该结合实际及时进行评价，如Good for you,Good job,Good thinking,You are really working hard today等，或提出进一步完善的指导建议，让学生感到被尊重，并对自我有更好的认知与提升。

在新课改推进下，小组合作模式作为一种新颖的教学模式，教师们还在不断摸索中，小学英语教师需要在教学实践中及时总结及反思运用该模式时的优缺点，并不断探索优化小组合作学习的策略，提高学生主动学习英语的能力。