五年制大专学生阶段目标存在的问题及对策——以郑州理工职业学院五年制专科部为研究对象

■李永杰／1.河南大学经济学院；2.郑州理工职业学院

一、研究现状和选题意义

目前，针对五年制学生的研究较少，特别是他们的阶段性目标存在的问题的研究更少。而这些学生存在一个比较突出的问题就是学习、生活很被动，对将来比较迷茫，学习的积极性也没有被充分调动起来，为解决这些问题，首先需要认识我们的教育对象。为了深入了解和认识教育对象，这就需要对教育对象进行深入的调查研究，通过实事求是的调查研究，使教师找出问题的核心，明确主攻的方向，初步形成解决问题的办法和技术路径［1］。为此，针对我院五年制学生进行研究，以阶段目标为切入点展开调查，希望本次调查研究使我们更加了解我们的教育对象，为我们的教学提供实质性的帮助。

二、五年制学生阶段目标存在的问题及对策

（一）调查概况

本次调查，一共有204名同学参与，一年级参与的学生最多，占所有参与人数的78.92%，二年级学生和三年级学生占总人数的比重分别是12.75%和8.33%，在204名同学中，178人有阶段目标。

（二）阶段目标制存在问题及改进措施

五年制大专学生的前三年有些类似中职学生，“目前，有很多中职学生对自己所学的知识并不了解，甚至只是因为学习不好而选择了一所学校就读，对于自己所学的专业、将来可能要从事的职业不甚了解。”［2］这一问题可以通过人才培养方案的解读来缓解。因为，人才培养方案的解读可以帮助同学们对自己的专业有一个客观、理性的认识，有助于端正学生学习的态度，树立科学合理的职业目标，加强对所选专业的知识和技能的学习，促进学生的健康成长。

1、学生是否了解自己的人才培养方案问题

75.98%的学生是非常了解或了解自己的人才培养方案，24.02%的学生对自己的人才培养方案还不清楚，我们需从以下几个方面采取措施：

（1）入学教育和专业教育时，除了领导宏观讲解之外，还请五年制后两年的专业老师进行专业教育。

（2）新生入学，每班所建立的QQ群和微信群，首先将同学们的人才培养方案放进去，方便同学们随时查阅。

（3）楼道里悬挂的专业培养方案宣传材料，可以悬挂到相关班级里的墙上，方便同学了解自己所选专业。

（4）德育教师要安排一定的时间专门解读学生的人才培养方案。

2、学生是否有长远目标和阶段目标的问题

当问同学们是否有长远目标时，有80.39%的学生回答“有”，有19.61%的学生回答“否”；当问到“您有五年制阶段的目标吗？”有87.25%的学生回答“有”，也有12.75%的同学回答“没有”。我们知道，长远目标是一种方向，指引阶段目标的发展，阶段目标一般都是根据长远目标来确定。正确目标确立后对人的发展会产生激励、纠偏和评价等作用。启示我们采取以下措施：

（1）在开展教育的过程中，教师要反复强调目标的重要意义，让同学们有一种“必须要有目标，目标对自己非常有价值”的意识。

（2）积极引导同学们树立自己的远大目标。在上课时，有意识地让同学们思考“自己的人生目标是什么？”。

（3）鼓励学生们根据自己的长远目标树立现阶段的目标。

3、有关阶段目标是否符合经济社会发展要求的问题

只有25.28%的同学认为自己的阶段目标非常符合经济社会发展的要求，而剩余的同学都不同程度出现阶段目标与经济社会发展不相符的情况，启示我们在教授专业知识的同时还要强化介绍经济社会发展状况，引导同学们及时调整那些不符合当今经济社会发展的目标，锻造社会发展需求的本领，更好的成长长材。

4、制定阶段目标时是否考虑家乡、家庭的问题

178名有阶段目标的同学中，87.64%的同学在制定阶段目标时考虑到家乡和家庭的实际情况，12.36%的同学没有考虑相关情况。家乡和家庭是最熟悉的地方，它们能够提供各种资源，尤其是风土人情、人脉资源和自然资源，会在很大程度上影响着学生的学习、就业和创业，如果我们在考虑过这些因素之后，感觉不适合可以不用，但是，如果我们需要这些资源，但是我们却忽视了，实在是非常可惜。

5、有关阶段目标的保障措施情况

有了阶段目标后，还需要制定实现目标的保障措施，没有措施是不能保证阶段目标按时保质保量完成的。20.79%的同学认为自己制定的措施是切实可行的，69.1%的同学有实现阶段目标的措施，还存在10.11%的同学没有保障措施。

6、关于阶段目标制定后，是否采取实际行动的问题

阶段目标制定后，能否实现目标，关键要看实际的行动，没有行动，再好的目标都是等于零。18.54%的同学完全按照自己制定的措施采取行动；64.61%的同学基本按照制定的措施来执行；7.87%的同学能够马上行动，但是无法按照目标的措施来执行，启示我们要引导同学们在制定目标之前，首先要对自己有一个正确的认知，对国家、社会有一定的了解，其次，对学校的生活规划有一定灵活性，保证自己制定的措施符合实际情况，具有较强的操作性；

7、有关对阶段目标的定期总结和调整问题

有89.33%的同学会进行定期的总结和调整，有10.67%的同学与之相反。我们在制定自己的阶段目标时，是根据当时的情况而制定，至于将来怎么样还存在很大的变数，所以，定期对我们的阶段目标进行适当的调整是非常有必要的，在没有定期总结和调整阶段目标的同学中，可能有一部分同学阶段目标制定的非常好，不需要调整，但是，不管多么有能力的人，在制定目标时，总是存在某种程度的偏差，所以，在足够长的时期还是有必要对阶段目标进行适当的总结和及时地调整。

8、有关同学们制定阶段目标时需要的哪些帮助的问题

这一道题是多选题，选择“自我认知的知识”的同学有169名，选择“家人的建议和支持”的同学有144名，选择“专业课老师的指导”的同学有135名，选择“班主任的意见和建议”的同学有110名。

可以从以下几个方面改进：

（1）认知自我。教会同学如何认知自我，包括自己的性格、爱好、能力、特长、气质、职业价值取向等内容，并引其他学科的相关量表对学生进行测量，更好地帮助同学们认知自我。

（2）自己和环境的关系。引导学生分析自己的家庭和家乡具有的资源和优势，教会同学们如何利用这些优势和资源，如何更好地满足社会和国家的需要，促进自己与他人、学校、社会、国家的统一。

（3）职业群和就业市场的知识。通过介绍学生的专业人才培养方案，帮助同学们更好地认知自己的专业所对应的职业群和具体的职业岗位，满足就业市场和创业市场上具体岗位对从业人员的知识结构和能力结构的要求，实现从“学校人”向“职业人”的转变。

总之，针对五年制专科部的学生，首要，要对同学们的人才培养方案详细地制定和解读，并采用多种方式进行宣传；其次，要通过专业的知识，让同学们对自己有一个全面的认知；再次，全面介绍经济社会发展情况和职业环境，引导学生把自身条件和外部发展环境相结合，制定出符合实际的阶段目标和保障措施并采取实际行动；最后，对自己的阶段目标、保障措施和实际行动进行定期的总结和调整，促使自己的成长成才，争取早日为国家和社会贡献力量。