浅谈初中语文中的多元化方法应用

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/福建省将乐县第二中学

初中阶段的学习，是学生经由小学的启蒙教学的进一步提高，在这个阶段中，学生会更具有自主的思想，更加清晰的性格特点。因此，在初中的教学中，不能只关注学生的学习成绩提高，还要关注学生的思维方式和思想观念的建立，更好的建立学生的综合素质，这种情况下，传统教育的单一灌输，无法对学生的区别和兴趣，进行效果较好的教育，甚至会逐渐让学生产生厌烦情绪，让学生对语文学习失去兴趣和信心。

一、初中语文多元化教学的特点

多元化指的是教学模式多元化、思维多元化，寻找适合学生学习兴趣提高的教学方式，不断地提高学生的关注度，让学生能够达到更好的学习效果。在我国的当前的初中语文教学中，教学形式仍以传统的思想、知识灌输为主，对学生的学习兴趣也缺少关注，为学生的学习带来了极大的压力。而多元化教学方法，与传统的教学方式有很大的不同，不仅能够缓解学生在严肃的语文学习中产生的压力，还能更好的感受语文学习的乐趣，为初中语文教学的发展带来了重要的推动。

多元化教学指的是对语文教学的形式、思维等多个方面的发展，而不仅仅是对初中语文教学形式的改变。初中语文的多元化教学其改变的基础是对初中语文教学的思维方式，教学理念的改变，从教学与学习的本质上进行改变，提高学生对语文学习的兴趣，让教师在语文教学中能够更加得心应手。语文，与其他很多学科都不同，一些学科在离开校园或从起不同行业的工作时，可能一生都不会有机会进行再次展示，而语文却在进行知识学习的同时，对人的思维形式发展，性格特点等都具有极大的影响，而且，语文知识也由内而外的影响着一个人的整体气质，这是一门要贯穿人一生的学习科目。因此，提高学生的学习兴趣，加强语文教学的深度发展，利用多元化教学方式，为学生确立人生观、价值观的建设，培养学生的整体素质发展，对于学生，是十分有必要的。

二、我国初中语文教学的现状

(一)教学方式死板，学生思维受限

我国当前的初中语文教学方式，仍然是以教师为中心，进行思想关灌输的教育形式为主。在教育过程中，经常形成一种泾渭分明的画面，就是教师在讲台上讲得激情澎湃，而学生在下面却一脸迷茫的听着，这种情况就清晰的表明了，传统的知识灌输形式，已经不适合我国当前的语文教学需求了。如果，不能进行深化改革，而依然进行着传统的灌输教育，最后将会造成学生对语文的学习只局限于死记硬背，完全不会进行变通，而教师在教学过程中，始终都是事倍功半的教学效果，对学生的思维发展造成僵化、局限，无法建立适合自身发展的正确的人生观、价值观。

(二)过度注重应试教育，学生发展片面化

目前，在我国的教育体系中，应试教育问题严重，学生的成长和未来仿佛都局限于那张小小的成绩单上，对于学生和社会整体的发展进步都产生了严重的影响。我们在很多中学的门口都能看见，一些巨大的条幅或者广告牌，上面是学校的学生成绩单，清晰的写着本校有多少名学生考入了重点高中，比去年多出了多少的百分比，本校的那位学生，在哪一门学科上，成为了本市的中考状元等诸多类似信息。而初中不仅仅是学生学习的重要阶段，也是少年们人生成长的重要阶段，很多教师都注重学生学习成绩的提高，而忽略了对学生的成长思想和人生方向的引导，因此，很多学生在受到外来思想或行为的影响时，很多学生都不能很好地把握自己，对自己的人生发展轨迹造成严重的影响。

(三)不能契合学生的思想兴趣，教学效果差

目前，初中语文教学中，很多教师都在一定程度上，进行着同一个模式的语文教学，教育通常都以教师为主体，将学生当一个被动接受的个体。在教学过程中，教师无法将教学内容与学生的思想兴趣进行成功的衔接，很多学生在学习过程中，都在进行僵化的盲目接受和记忆，甚至是完全的死记硬背，对于教学内容中国的思想、文化等 缺少详细的理解，无法感受文化在传播和历史打磨中所呈现的魅力。

三、初中语文教学的多元化教学

(一)多元化的教学氛围

语文教学在人们的思想中，通常都是较为严肃的。而一味地严肃的学习氛围，对学生的学习效果会造成严重的不良影响。开展多元化的教学氛围，通过教学环境、氛围的改变，引导学生理解语文教学内容中所传递的思想文化。在语文学习中，教材的内容所传达的思想文化由于时代和当时社会形式的原因，所表达的含义，与当前的所理解的具有极大的不同，而且，学生缺少对古人思维模式的理解，也很难准确的明白教材中所表现的含义。因此，可以通过建立相似的环境氛围，让学生能够在相似的环境下，更好的接受古人在诗文中所表达的含义，而且环境氛围对于学生来说，也是一种游戏，能够更好地带动学生的学习兴趣，提高学习效果。例如：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫晚年不得志，一家人在一个破旧的茅屋中生活，生活虽然为杜甫带来了极大的苦难，也为他的人生带来了几分悲剧色彩，但是杜甫在这种环境下，仍然能够心忧天下，将天下读书人的困苦放在自己的苦难的前面，抒发着想要救世济人的伟大情怀。教师可以将这种环境和思想环境，进行详细讲解，让学生能够理解诗文是在一个什么样的社会环境中，然后，安排学生进行角色扮演，让学生们在角色和故事的发展中，理解杜甫在当时所产生的心情，在这种情况下，他有着怎样的想法，而且由此想到了什么等多种内容延伸。在相似的环境氛围中，学生能够更好地理解，轻松的掌握语文教学内容中所表达的含义，并引导学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的掌握。

(二)多元化的教学思维

传统的语文教学思维单一，在教学过程中，极易让学生们感到枯燥、乏味，降低学生们的学习兴趣，学习效果也通常都是事倍功半。而多元化的教学思维，是从学生的思想角度出发，根据学生思维方式，从学生感兴趣角度去思考学生感兴趣的知识传播形式，让学生能够从被动接受转变为对知识进行主动求取，这样不仅能够提升学生的学习动力，还能极大的提升学习效果。例如在《晏子使楚》中，晏子是一个小个子，所以楚国在对晏子的刁难中，就从晏子的身高中做文章，而晏子的回答却极为合适的化解了这件事。初中的学生们都具有一定的好胜心，教师可以从这点出发，对晏子在楚国中的外交谈话艺术，进行重点讲解，引导学生的思维方向，让学生能够以感同身受为基础，与历史中的思想文化产生共鸣。

四、结语

综上所述，在初中的语文教学中，开展多元化的教学方法，对于语文的教学发展具有重要意义。教师在教学过程中，要改变传统教学方式的思维局限，在教学过程中，对教学方式进行改革，通过对学生进行思想等多方面分析，创造适合的教学方式与思想引导，提升学生的学习效率，与正确的人生观、价值观建立。