初中化学教学案例重组的尝试

闵凤林

摘 要：初中化学教学是初中教学体系的重要组成部分，化学教学的创新对提升学生的学习能力和实践能力有极大的帮助。对初中化学教学案例重组进行尝试，希望为提高教学质量提供帮助。

关键词：初中化学;教学案例重组;试验方案

化学教学案例重组的目的是在教师的指导下，以试验目的为基础，学生自行设计试验要素和实验步骤的过程，这一过程有利于学生分析能力和观察能力的培养，打破了传统教学的弊端。下面以实验室制取氧气为例，进行化学教学案例的重组。

一、设计试验方案，为试验做好准备

本次试验的研究内容是在试验中进行氧气的制取，研究的目的是在试验过程中进行氧气反应原理的观察和操作方法的使用。氯酸钾加热生成氧气和氯化钾;高锰酸钾加热生成氧气、锰酸钾、二氧化锰。试验主要需要的器材有：铁架台、试管、集气瓶、酒精灯、试管夹、单孔橡皮塞、导管、水槽、药匙、火柴、天平、氯酸钾、二氧化锰、高锰酸钾。

想要将制取氧气的试验难度降低，需要加强对学生试验操作规范的教学，将课题进行分解，复杂的试验变成几个小型的试验，再逐一进行试验操作，具体如下：（1）氧气采集;（2）检查氧气;（3）观察反应原理;（4）固体加热;（5）催化剂的使用;（6）试验总结。

二、试验步骤

按照试验方案进行实验步骤的设置，教师在旁进行指导，学生需在试验过程中进行试验记录。

（1）用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。注意：试管口应略微向下倾斜，以防止水倒流。夹钳应夹住试管中上部，插入试管应短，先将火焰均匀加热，然后将火焰固定在药位。一段时间后，将火星木条插入试管口，观察并记录氯酸钾为白色固体、二氧化锰为黑色粉末的现象。当氯酸钾被加热融化时，会产生少量气体，导致火花带再次燃烧。同时，加热的二氧化锰不会产生气体，而带有火星的条纹则保持不变。

老师引导学生结合所学知识，讨论氯酸钾和酒精灯在高温下产生氧气，导致木材重新燃烧的原理。加热二氧化锰不会产生

氧气。

（2）将二氧化锰倒入试管中的热氯酸钾中，将火星胶带从试管中伸出。观察并记录此现象。当二氧化锰加入高温氯酸钾中时，大量的气体迅速产生，火星的木条被重新燃烧。

（3）当试管内不再产生气体时，加入少量氯酸钾并加热，观察并记录火星板口管的现象：试管内迅速产生大量气体，火星板重新点燃。二氧化锰冷却后，取出勺子并称重。将汤匙的质量与实验前的质量进行比较，并记录变化：质量不变。指导学生思考和探索二氧化锰作为催化剂可以加快氯酸钾的化学反应速度，其质量和化学性质在反应前后不发生变化。

（4）氧气通过排水或向上排放的空气收集。教师引导学生思考和探索的原则是：由于氧不易溶于水，采用排水法;由于氧比空气稍重或密度比空气稍大，采用向上排空法。所选择的仪器是水箱、气瓶和玻璃板。

（5）氧气试验：将带有火星的木棒放入瓶中烧掉。

三、小组讨论，进行试验数据的研究

学生对直观新颖的实验情境感兴趣，但在交流和报告实验数据時往往感到无聊。此时，教师应利用这种情况指导学生交换实验数据、现象和问题，并从原理和方法上进行实验演示。同时，教师要引导学生从“事故”中发现自己在化学学习中的探索价值。

在探索性实验的实践中，由于设计方案不准确、观察不透彻、随机操作或药物、设备等客观因素而发生事故。完成实验步骤后，记录这些事件和数据，以探索原因。在实验室氧气生产过程中，一名学生将黑色的“二氧化锰”放在加热的氯酸钾试管中，试管破裂。面对这种意想不到的现象，教师应及时提醒学生注意观察和记录。实验结束后，要求学生从操作、药品、设备等方面找出事故原因。结果表明，碳粉和二氧化锰的外观与黑火药相同。一个学生把木炭粉误认为是二氧化锰，把它放在一个加热的氯酸钾管里。其原理是氯酸钾经热分解产生氧气，木炭粉是可燃物。一旦完全暴露在氧气中，它会在短时间内迅速燃烧，试管会爆裂。

最后，讨论了实验室制氧方法与工业制氧方法的区别，以及制氧原理。工业过程是没有新物质形成的物理变化。

四、试验总结

当收集氧气时，在停止加热之前，应将管子从水中取出，以防止管子在重新吸收水后膨胀。当采用排气法收集气体时，由于氧气比空气稍重或密度稍高，管道应到达瓶底。一些学生收集了三次，并把火星棒放在瓶子的口中进行检查。结果不完整。后来的原因是在收集过程中管子没有放在瓶子的底部。总结和比较两种实验室制氧方法，得出新物质属于化学变化。它们都是由一种物质产生的，即分解反应。通过实验总结，培养学生对所学化学知识的迁移和思考能力，加深对“分解反应”概念的理解。

综上所述，实验案例重组有利于深化学生对本学科的兴趣，巩固学生的化学知识，培养学生的实验能力和科学探究能力。

参考文献：

[1]张翠华，郭红伟.实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].沧州师范学院学报，2015，31（1）：108-112.

[2]刘发初.发挥实验功能，推进教学转型：中学化学主题教研活动案例简述[J].上海课程教学研究，2018（9）：18-22.