高中地理课堂有效教学策略研究

赵永智

摘 要：新时期教育改革下，传统式的教育方法已经不能满足教育发展需求，特别是新课程指导下，对高中地理课堂教学提出更高的要求。新时期教育理念更加注重学生综合素质的培养，以学生主体为基础，开展高中地理课堂的有效教学。主要从当前地理教学中存在的问题出发，探讨提高地理教学有效性的策略方法。

关键词：高中地理;有效教学;策略研究

在新课改背景下，教育部对高中地理提出了应该重视地理课程中问题的研究等课程观点，同时应该将这些新的思想和观念应用在日常的地理教学实践中。2016年颁发的《地理教育国际宪章》提出有效的教学使人着迷于地理学习并从中受到启发。因此，各个国家应该把学习地理及提高地理教学质量作为重要的职责。在实际的地理教学中，教师应该想方设法提高学生对地理课程的兴趣，让学生充分掌握地理学习的方法和技巧，最终将学生培养成现代化需要的合格公民。

在人才培养方面，课堂教学是重要的形式，同时也占据人才培养的重要地位。在实际教学过程中，地理教师经常以学生理解和记住的知识量作为课堂有效性的尺度，对学生仅仅注重知识量的积累，忽略了学生地理学习兴趣的培养，也忽略了对学生学习方法的培养。所以，如何在有限的课堂教学中进行高效的教学是教师的研究重点[1]。

一、高中地理課堂有效性存在的问题

（一）以课堂为主，学生为辅

新课程倡导“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”。在实际教学中，还存在着一些问题。第一，部分教师的一些教学方式与新课程理念不符合，把课本内容以及需要学生掌握的知识教给学生，学生没有经过思考，导致其对知识的灵活运用能力降低，尤其是面对一些综合类型的题目时更加困难。第二，在进行教学设计时，应注重与学生其他方面的兴趣相结合，不能只重视学生课本的学习情况，只注重考试成绩的做法不可取。

（二）对地理学科认识不到位

初中阶段，地理简单归为一个小副科，学生对地理学习不重视，并且学校也减少了地理科目的课时量，这对于学生的地理学习会造成一定程度的影响，同时学生也会在潜意识里对地理科目产生偏见。有的学生在高一的时候甚至都不知道经纬线如何判读，这对于学生的全面发展、整体成绩的提高非常不利。

二、高中地理课堂有效性策略研究

（一）坚持图文结合研究

地图是地理教学的第二语言，地图的直观性有口头表达无法比拟的优势，无论是自然地理、人文地理还是区域地理的理解与运用，都需要地图作为辅助工具，才能实现更好的教学，学生的学习效果才能达到最佳[2]。在运用地图进行教学的时候，老师可以提出问题，先让学生自己观察地图，然后请代表发言，也可以师生一起就提出的问题在地图上进行讨论。地理教师在地理教学中，要做到心中有图，能灵活利用地图对学生进行指导，对学生的读图做出正确的指导。学生在学习中也应把知识与地图相联系，并正确运用地图为自己的学习添砖加瓦[3]。这样教师和学生都能把地理实际教学与学习结合起来，才能让课堂有效性达到较好的效果。

（二）课内外结合教学原则

高中阶段，地理是与学生的生活实际最相近的学科。高中地理知识与生活实际紧密相连，课堂内外都有许多地理知识，可以在生活中学习理解地理知识，结合课堂所学地理知识，做到内外相结合。教师在高中地理教学中要注意将知识的讲解与生活实际相结合加以引导，降低地理知识的难度，便于学生理解并激发学生学习地理的兴趣。例如，人教版地理必修一的热力环流、人教版地理必修二的农业、区域地理中的区域差异和选修中的自然灾害等[4]，在讲这些知识的时候可以用生活实例引出，提高学生上课的兴趣，然后再进行积极的思考与讨论，以取得较好的课堂教学

效果。

综上所述，新时期教育改革下，高中地理课堂教学必须创新教学方法、丰富教学内容，灵活运用各种资源，突出学生在课堂中的主体位置，以现代化的教学理念，激发学生对高中地理学习的兴趣，鼓励学生将地理知识更好地应用到生活实践中去[5]，从而提高高中地理课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众，2014（5）.

[2]于春岩.如何有效地在高中地理课堂使用地图教学[J].神州，2014（11）：196.

[3]李伟.浅谈高中地理地图教学[J].学周刊，2015（17）：188.

[4]王宏斌.新课程高中地理有效教学初探[J].四川职业技术学院学报，2013（8）.

[5]陈亚川.运用现代信息技术开展地理课堂有效教学的研究[J].中学地理教学参考，2014，2（2）：41-42.