探讨高中历史教学中史料实证素养的培养策略

郑小丽

摘 要：就高中历史教学中史料实证素养的培养问题进行了探讨，首先对史料实证的培养意义进行了概述，然后阐述了史料实证素养培养的基本原则，最后提出了高中历史教学中史料实证素养培养的策略和建议，供相关人士参考。

关键词：历史教学;史料实证;高中历史

所谓“史料实证”指的是对获取的史料进行辨识和分析，然后利用各种重现历史真实性的方法或资料来进行历史内容学习，并从中养成良好的历史学习方法。

一、高中历史史料实证素养培养的意义

高中历史教学中史料实证素养培养有着深远的意义：

首先，可以帮助提高学生的历史思维能力。对于历史学科而言，学生必须通过构建历史思维才能更好地重现和认知历史事实，也能够为解释和理解历史现象、把握历史发展的脉络和进程奠定基础素养。

其次，可以帮助学生建立良好的时空观念。时空观是历史学科核心素养的重要内容之一，是历史学习水平的重要评价标准。对于高中生而言，学生要借助时空观来建立框架，对历史脉络演变进程进行解释和分析，避免琐碎或割裂的学习状态，形成更加客观全面系统的历史知识体系。

最后，可以提高学生对历史事件或历史问题的解释能力。历史问题错综复杂，对于学生的能力要求较高。如果在解读史料的过程中，离开历史环境或者历史大背景，那么就会造成答案的片面化，继而对学生造成困扰。只有在历史史料收集的基础上，通过一系列整理和考证的方法，才能建立历史的客观评价，提高学生对历史的解释能力。

二、高中历史史料实证素养培养的基本原则

在高中历史的教学过程中，教师应把握好史料实证素养培养的四个基本原则：

真实性：教师在选择或者使用历史资料的过程中要确保资料的来源可靠，尤其是一些网络资料，不能拿来就用，而是要先对这些资料的真实性和可靠性进行辨识，确保这些资料经得住推敲和论证，然后才能将其作为客观的依据。

典型性：史料实证不能宽泛无边，而是要始终围绕课程教材的内容，针对教材的重点难点选择典型性的史料或实证来说明问题。通过这些典型史料实证的应用，更好地突出主题，使史料实证服务于高中历史教学。

多样性：虽然课程内容有限，课堂时间有限，但是在史料实证的选择和应用方面，教师仍应遵循一定的多样性。这一原则主要是为了激发学生的好奇心和兴趣，通过多样化的呈现方式、多样化的内容来让学生感受到历史的深厚和广博，提高学生对历史学科学习的热情，逐步养成良好的主动学习习惯。

适度性：在史料实证的选择和应用过程中，教师要注重数量、广度和深度相结合的原则。比如在选用的历史材料方面要控制数量，不能过多，应围绕课堂教学目标以及课程内容还有学生的基础情况来合理把控。在历史资料的难度方面，也并不是越难越好，而是要有一定的难易层次，这样就可以兼顾到大多数的学生，尽量满足更多学生的学习需求，使学生跟上进度不掉队。史料实证的选择还要考虑到材料内容的广度，在实现基本课堂教学目标的基础上，通过适当拓宽材料内容的广度来丰富学生历史知识体系，拓展学生思路，对于学生个性化发展以及探索能力的提升十分有益。

三、高中历史史料实证素养培养的策略

1.认真搜集历史资料

教师要培养学生养成良好的搜集历史资料的习惯，注重在平时多积累历史素材，这样才能为史料实证的后续整理和利用打好基础。教师可以将自己的方法教给学生，还可以成立小组，让学生互帮互助，以小组为单位来搜集所需要的历史资料。一般可由教师设定中心主题，然后做好过程的指导，发挥出学生的能动性。

2.做好史料的分类和整理

史料的分类和整理一般可采用两种办法：一种是根据史料的性质，另一种是根据史料的时间顺序。比如，根据历史资料的性质可以细分为政治类别、文化类别、经济类别、社会类别等，然后对资料进行归类整理。还可以在每一类别下再继续细分，比如文化类别又可以分为文学类、艺术类、歌舞类、宗教类、体育类等。在这样的分类方式下就可以更加清楚高效地对史料进行整理。在每一类别下，可以按照时间顺序来进行排列。除了教给学生分类的基本方法之外，教师还要注重训练学生整理史料的能力。比如引导学生建立史料的摘录和记录档案、鼓励学生分享自己的整理心得、帮助学生养成剪贴或复印的良好整理习惯等，提高学生的史料实证素养。

3.做好史料真伪的辨别

整理史料是前提，真伪的辨别也要跟上。针对其中一些前后矛盾或存在疑惑的内容，教师不应该立即应用到历史教学中，而是要帮助和指导学生对这些整理好的史料进行辨别，从中找出破绽或漏洞，去除伪证，留存下较为客观真实的资料，继而避免对学生的历史学习造成误导。

4.史料實证的运用

课堂上，历史教师可以采用多种史料实证运用方式，如探究学习、历史情景、心得分享等方式，以此来引导学生深入思考历史和现实之间的关系，继而能够逐步建立起应用历史知识解决现实问题的能力体系，提高高中生史料实证素养。

综上所述，作为一名高中历史教师，必须以提高学生核心素养为重要的教学目标，通过对史料实证素养培养基本原则的把握，从史料的收集、史料的分类和整理、史料的真伪辨识以及史料的运用方面入手，提高学生史料实证素养能力，帮助他们成长为社会的合格人才。

参考文献：

[1]彭孝梅.培养高中学生历史学科素养的实践与探索[J].科学咨询（教育科研），2014（28）.

[2]徐凭跃.“史料实证”历史学科素养的培养[J].中国教师，2016（6）.

[3]王巧琴.历史学科“史料实证”素养的培养[J].学周刊，2016（29）.