基于学生生活经验的初中地理有效课堂教学

摘 要：在初中地理课堂教学中，以陶行知“生活即教育”的思想理论为指导，基于初中学生的生活经验和认识水平，尝试依托地理课堂教学，探索创设多种形式的教学方式和学生活动，落实课堂教学知识，提高初中学生的综合能力。同时尝试把学校教育与社会教育有机结合，做到陶行知所提出的真正的教育。

关键词：生活经验;初中地理;生活即教育

地理学科素养中的“地理实践力”充分体现了地理课程较强的实践性。学生基于活动经验，运用综合思维和区域认知，在实践的过程中感悟和体验现实世界中的人地关系。实践源于生活，“生活即教育”是陶行知一个重要的教育思想，教育必须和生活结合才能发生作用，以生活为前提的教育与实际生活相结合，才是真正的教育。没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本，也是陶行知坚决反对的教育方式。

在初中地理教学过程中，探索基于学生生活经验开展的有效初中地理课堂教学。首先要认真了解初中学生的认知水平，思考并做了以下尝试：通过选择教材部分章节的内容，让学生以小组合作的方式，结合自身经历并现身说法与演绎，既落实课堂教学相关内容，又锻炼学生的演讲与表达力;以地理课堂为依托，拓展课余活动，丰富学生的课余生活，同时使学生的人文地理知识得到内化。

一、现身说法，展示地理特色

反对以“教”为中心，主张“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，作为教学法上的一大改革，他提倡从教学方法上改变教、学、做的分离状态。当代社会信息网络技术的迅速发展，使得学生获得信息的渠道拓宽、信息量逐渐提升。此外，中国现代经济的迅速发展使国民的物质生活水平也得到了很大的改善，家长闲暇之余带领孩子国内、国外旅游体验的机会也逐渐增多，有助于学生更好地认识世界、感受世界。学生作为获取知识的主体、学习的主人、成长主体，由学生讲解、分享对区域或国家的认识，不仅可以锻炼学生的小组合作、课堂组织和语言表达的能力，还可以使课堂教学氛围活跃。

教学案例1：2014年3月教授《东南亚》（人教版·七年级下册第七章第二节）时，考虑到班级大多数同学有出国旅游、休学的经历，教师在授课的两周前做了一个旅游小调查，发现有学生去过东南亚国家新加坡。以该学生为主，形成5人的微课堂讲授小组，课前老师给予一定的建议和指导，然后由5个学生合作完成15分钟的授课内容。

学生A：大家好，我是本次《东南亚》的主讲人A同学。我们组共5人，我负责组内的总协调工作，B同学负责前期文字和图片资料的收集，C同学和D同学PPT的制作和播放，E同学负责奖品的采购，但本节课的整体思路是我们共同商议的结果。

学生A：大家好！我们是CCTV旅游频道的记者团，将对东南亚旅游现状做一次报道。我们不仅会现身说法，还将采访在座的各位，对于我们采访工作配合较好的游客还将获得本团队的奖品哦。

我们在旅行之前都要做一下旅游攻略，先看看东南亚在哪里？大家可以从东南亚的半球位置、相对位置、经纬度位置、海陆位置四个方面做一个了解。（PPT显现课本P22图7.20东南亚的地形）请问哪位游客可以给大家讲解一下。

学生游客1：通过观察东南亚的经纬度范围，可以判断东南亚主要位于北半球和东半球，东临太平洋、西临印度洋，北部陆地与中国接壤。

学生A：回答得不错。请我们记者团的E同学发放奖品。（此时获奖学生异常兴奋，其他学生也表现得跃跃欲试）

……

学生A：东南亚最吸引我们的是充满热带气息的自然风光。我们记者团队的B同学在刚过去的寒假去过新加坡，让她来谈谈自己的旅游体验吧。掌声欢迎！

学生B：寒假我们全家飞去了新加坡旅游，虽然苏州是冬天，但新加坡却是夏天的温度。新加坡被称为“花园城市”，城市的街道特别整洁。即使你英语不够好也不要担心，因为新加坡有很多华人和华侨，可以直接用汉语交流。但在新加坡有两件事情要特别注意：一是不能随地扔垃圾;二是不能在公共场所吸烟，否则将会被处以最高1000新元的罚款，折合人民币约5000元。谢谢大家的倾听！

学生A：感谢记者B同学的分享，请问在座的各位是否有去东南亚旅游的经历，与我们一起分享？

学生游客2：我们全家也是寒假去的东南亚，但我们去的是泰国曼谷。在泰国同样也可以品尝热带的水果，比如山竹、榴莲、红毛丹、菠萝蜜等，这些都是我的最爱。谢谢大家的倾听！

学生A：该游客之所以能品尝到这些水果，得益于东南亚的热带气候。感谢这位游客的分享，请我们记者团的E同学发放奖品。我们CCTV旅游频道的记者团关于东南亚的报道也到此结束。谢谢大家！

教师点评：各位同学，本组同学别出心裁，以旅游频道记者的方式向大家介绍了东南亚的位置和气候特点，并通过自己和他人的亲身经历讲述赴东南亚旅游的所看所感，做到了首尾呼应。通过PPT的制作，我们也可以看出本组同学前期做了精心的准备。虽然关于东南亚的农业和地形讲解还不到位，但本组同学的表现通过大家的掌声足以看出大家对其的认可。让我们再以热烈的掌声感谢他们的付出！

以上是学生小组讲解《东南亚》的整理和节选。

初中地理课堂上，开展学生为主导的微课堂授课，旨在堅持“学”为主体，以“教”为主导的教育原则，强化学生的主体地位。同时在初中区域地理的学习过程中，采用朋辈讲授的方式讲解新知识，使得部分新知识更易理解，课堂上学生的积极性和参与性更高了。

二、学以致用，拓展地理课堂

陶行知“教学做合一”的生活教育理论，还提倡克服书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端的现象。教师在初中地理教学过程中，应主动地去了解初中生的认知水平、兴趣和爱好，进而改进自己的教学方法，做到因材施教，启发学生的思维、培养学生的自学能力。此外，专家关于陶行知论述中的“社会即学校”有如下理解：学校必须突破围墙之限，与整个社会联系起来，实行开放式办学，这样才能充分发挥教育的作用。

教学案例2：2018年4月在教授《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》（人教版·八年级下册第七章第二节）时，考虑到学生就生活在长江三角洲地区，对该地区的城市发展现状，尤其是对区域文化特色、农业和旅游业深有体会。课堂上围绕长江三角洲的文化特色、农业和旅游，设计了三项课余活动。

（一）活动A：“化茧成蝶”养蚕月

长江三角洲地区盛产丝绸，养蚕业十分发达，也是长江三角洲地区农业发展的重要组成部分。学生大多生活在城市中，体验农村生活的机会相对较少。为了有效开展“化茧成蝶”养蚕月的活动，教师联系了农村的一位养蚕的农民到学校为学生讲授养蚕的专业知识和注意事项，养蚕的农民为学生提供一定数量的蚕宝宝并定期送桑叶到学校，保障了学生养蚕活动的顺利进行。

待蚕成茧之后，回收蚕茧给养蚕的农户，并由养蚕的农民给学生展示晒干蚕茧再抽丝的过程。这一活动让学生了解到养蚕的过程需要格外细心，体会到了农民劳作的不易。

（二）活动B：“我爱美丽水乡”摄影展

生活长江三角洲，学生对古镇、园林都有实地参观体验的经历，依托“我爱美丽水乡”摄影展的活动，让学生用发现美的视角重新审视水乡的自然和人文景观，比如苏州园林建筑的精巧别致、杭州西湖湖光山色的秀美、周庄和同里古镇的恬静与古朴。

在摄影展的筹备过程中，学生一方面翻阅自己之前拍摄的水乡照片，另一方面利用周末的时间，带上手机或者照相机去园林、古镇、老街寻找能够代表水乡特色的景色。此外，教师在家长的帮助下联系了某著名商场，等学生经过精心准备、在各班评选出好的水乡照片后，周末的时候在商场人流较多的地方进行“我爱美丽水乡”摄影展，并让展出作品的学生作为志愿者进行讲解，使学生的自信与语言表达都得到了锻炼。

（三）活动C：“水乡特色美食”义卖

长三角的特色糕点，多以甜食为主，而且品种繁多，比如玫瑰月饼、精致百果月饼、猪油夹沙月饼、松子枣泥麻饼、三色大麻饼、猪油芙蓉酥、千层酥、葱油桃酥等，品种繁多、不胜枚举。组织“水乡特色美食”义卖的糕点来源于两个方面：一是由学生和家长合作完成糕点制作，二是学生去老字号选择自己比较喜欢的糕点。义卖地点选在社区，并与社区负责人确定好時间和场地，同时邀请家长代表参与。本次义卖活动，学生既了解了区域饮食特色，又通过与家长的合作达成了为贫困山区某小学捐赠课桌椅的愿望。

依托地理课堂教学，教师在本次开展的3项课余活动中，也在尝试实践陶行知提出的“教学生学”思想，充分发挥学生主体和教师主导作用，并且使地理知识得到很好的落实，培养了学生的地理思维和思辨能力以及地理的实践力。通过这样的活动，向学生说明了初中地理的学习源于生活，体现了地理课程较强的实践性。此外，依托地理课堂开展相关活动也是在探索践行陶行知的“生活即教育”，把教育与生活进行了有机结合。

三、总结与思考

以上课堂教学的案例和学生课余活动的设计与开展，是教师在平时的初中地理教学过程中，根据不同章节的内容，结合初中生的生活经验以及学校的实际情况，尝试调整课堂教学的方式，以增加地理课堂教学的趣味性，从而实现高效生本课堂的构建。

设计开展学生课余活动，不仅是为了落实所授教材相关知识，更重要的是为了让学生了解社会、融入社会，锻炼其活动的组织和策划能力、语言的表达能力以及与陌生人的交流能力。教师在活动的开展过程中，采取“请进来·走出去”的策略，可以有效利用社会资源，把社会教育与学校教育有机融合，探索实现陶行知所说的真正的教育。此外，活动的设计与开展，不仅在尝试落实地理学科素养中的“地理实践力”，还在努力遵循陶行知提出的“生活即教育”的重要教育思想。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集[M].湖南教育出版社，1985.

[2]童富勇.陶行知生活教育理论的若干特色[J].教育评论，2003（4）.

[3]戴飞月.新课程理念下地理课程课堂如何体现“以学生为主体”[J].新课程，2013（4）.

[4]彭清思，程霞，范泰洋.课堂教学中地理实践力培养存在的问题及优化建议[J].地理教育，2019（2）：34-36.

作者简介：薛友（1983.10—），男，汉族，山东蓬莱人，研究生，一级教师。