初中作文教学之我见

卞娇艳

摘 要：作文教学是初中语文的重要组成部分，素有语文教学的“半壁江山”之称。在作文教学中教师应该激发学生写作激情，重视生活素材的积累和思想创新，这样学生才能在写作时抒发真情实感，提升写作水平，从而增强自己的语文素养。

关键词：作文教学;写作激情;积累素材;思想创新

叶圣陶曾说：“人在生活中、在工作中随时需要作文，所以要学作文，在从前不是人人需要，在今后却人人需要。”作文教学是初中语文的重要组成部分，素有语文教学的“半壁江山”之称，然而现实常常是老师教得辛苦，学生写得痛苦。著名教育家叶圣陶说：“我当老师，改过的学生作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功”。面对当前作文教学依然盲目低效的现状，我反思自己的作文教学行为，进行积极的有益的实践探索。

一、激发学生写作激情

《义务教育语文课程标准》指出：写作要重内容，不能只重形式和技巧，要言之有物，写出真情实感。王国维说：“有境界则自成高格，自有名句。”那么怎样才能算有内容？孩子们有了“发之于心，动之于情”的生活体验，那就是“境界”，就是“气”。学生生活是丰富多彩的。初中学生有着对生活的好奇心，存在着对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得没有兴趣，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文，缺乏写作激情。

1.创造生活情境

学生生活单调、枯燥，老师就要想办法为学生创造生活。苏教版七年级下册第四单元的写作是：抓住特点介绍动物。我们语文组精心组织了一次活动，把小动物请进了课堂。于是，教室里龙虾爬行、金鱼自由自在地摇着尾巴，小兔子瞪着红红的小眼睛，还有乌龟、荷兰鼠、小狗……最有意思的是：一只小鸟飞出了笼子，一时间，教室里热闹起来了，同学们用手抓，用帽子卡，于是学生的作文里便有了精彩的一句：“小鸟作人猿泰山状，从这枝电棒飞向那支电棒”。那堂课学生沉浸在和谐、愉悦的氛围中，学生积极主动，亲身实践。主体意识加强了，笔下的文字变得生动、传神，许多学生的作品注入了对生命的尊重、热爱，以及敬畏。

2.创设作文情境

创设情境在作文教学中非常重要，这也是培养学生写作兴趣的一个重要切入点。我尽可能地让作文教学实现开放化与多元化，这不仅能够激发学生的写作热情，也会更好地让学生爱上写作。

在指导作文《我为家乡画上     》時，我先让学生听歌手赵雷的《画》，同时大屏幕显示歌词：“为寂寞的夜空画上一个月亮，把我画在那月亮下面歌唱……画一群鸟儿围着我，再画上绿岭和青坡，画上宁静与祥和，雨点儿在稻田上飘落……”这样，让学生边听歌，边思考歌词里描绘了哪些画面，让学生学会想象，学会选择用恰当的意象来表达自己的情感。然后，告知学生这首歌词的灵感来自于童话诗人顾城的《我是一个任性的孩子》，大屏幕显示：“……画下一只永远不会/流泪的眼睛/一片天空/一片属于天空的羽毛和树叶/一个淡绿的夜晚和苹果……”让学生知道生活中处处有写作的素材，只要你足够的细心观察，并记录下自己的所思、所感。接着我用多媒体给学生出示画家吴冠中笔下的家乡《我把四季用来等你》，选择春夏秋冬四幅图片，一一展示给学生，在每幅图片旁附上一两句描写性的文字，让学生赏画、品句、任选一个季节，仿写一句美景以及想象背后的故事。

学生认真观察了图片，注重了细节描写，仿写的小片段大都非常出色，可是光片段写得好，还远远不够，还得注意文章整体的构思，所以我又给他们读一篇文章——《为记忆画上一条归程》，让学生学习本文能围绕记忆作画，文意一气贯通，条理顺序鲜明，由此及彼、由表及里，由过去到现在，使人读起来一目了然，又让读者领略到行文脉络。此外作者细心观察，深入感悟，用整齐而美丽的语句将记忆中的画面刻画得多姿多彩。所有这些都表达出对曾经的乡村美好生活的向往。这样，不管是细部描写的指导，还是整体构思的指导都在具体的情境下完成了。

3.档案袋评价要体现激励性

在新课改背景下，作文评价打破了单一的量化作文评价形式，更加注重质性作文评价，作文档案袋评价方法应运而生。这种作文评价方法是动态的、发展的，是面向未来的，具有激励反馈的作用，可以促进学生的可持续发展。在作文档案袋中记录着学生的历次作文的成绩以及自己、同学和老师对该学生的作文评价。这种形成性的评价可以帮助学生及时地进行作文心得反馈，有助于培养学生的作文兴趣，促进学生养成良好的作文习惯。

我在进行作文评价时做到以下两点：一要做好学生佳作的挑选评读;二要指出学生作文中的优点，要鼓励和肯定。评语是学生最关心的内容，评语写作要有艺术性和情感性，要体现出人文情怀。批改作文的时候，要有颗爱心，要用深情的、火热的语言叩击学生的心扉，言辞饱含深情，把真情注入学生的心田。对于写出优秀的文章，和已经进步的同学，应该给予充分肯定。在我班里有一个同学，他平时的作文成绩并不好，在一次作文中写了一篇关于“陪伴”的文章，写得很好。于是我找了一些亲情陪伴的图片跟他的文章匹配起来，插图编辑好后打印出来，让同学们阅览，并特意给他自己留一份作为奖励，让他有一种“出书”的成就感，后来这个学生写作的积极性明显提高。

二、广泛开展阅读，积累写作素材

学生的阅读史就是学生的精神成长史。《朗读手册》里面有一句话，“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”我常跟学生说：天堂的模样就是图书馆的模样，你们读书时的表情是天下最美的表情，你们读书的姿态是天下最优雅的姿态，你们读书所积累的素材、感悟思考是你们写作源源不断的活水。

1.走进生活，广泛阅读

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”正是强调生活对于写作的重要作用。“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的基础，没有读的“耕耘”，哪来写的“收获”？因此，我强调学生平时对所读内容不但要注意积累素材，而且还要进行熟读精思，让它们成为学生写作的“源头活水”。作为一名语文教师，我认为要真正写好作文，必须汲取营养，教育学生向课外拓展，想方设法地指导学生广泛地阅读。例如名著、作文期刊、各类杂志，等等，学生通过这些书籍能够积累充裕的词汇以及写作素材;引导学生整理并摘录文章中的名言警句或者美文佳句，吸收并消化这些素材，使之真正成为学生自己的知识，而非抄袭或者生搬硬套。为了贯彻这一理念，我要求每个孩子根据自己的喜好选择自己喜欢的作家作品，利用午读时间，每天摘抄一段美文，并且写上自己对所摘文字赏析，这样长期积累下来，孩子写作文时可写的东西越来越多。

此外，我还引导学生对日常生活中的人与事进行观察，体悟生活的真谛。恰到好处地利用一些节日，为孩子们增加生活素材。

例如在母亲节，我给每个孩子发了棒棒糖和彩纸，让大家在彩纸上写上祝福的话，特别要写上一段母亲为自己忙碌时的细节，写上自己的感动。然后把彩纸折成花，棒棒糖做花心。要求孩子们把这份小礼物送给妈妈，观察妈妈的反应，晚上以此为题材写一篇文章。在布置学生完成以上任务的同时，我私下和妈妈们沟通，让她们尽可能夸张地把藏在内心的情感流露出来，让孩子们有事可写，并请部分妈妈在自己孩子的文章后面附文，把自己的感受写出来。一篇篇好文章如雨后春笋。而且孩子与妈妈之间的情感也得到了很好的沟通，可谓一举两得！

2.不动笔墨不读书

叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”在读书时，必须写下读书感受。对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。写，可以写批注、心得，可以摘录原文、复述大意。批注可以几个字一条，心得可以用札记的形式，摘录和复述精选内容，突出重点。写，要在读的基础上进行，同时又促进了读。在平时的阅读训练里，但凡遇到好文章，我就让学生试着仿写。

例如在阅读季羡林的《夜来香开花的时候》时，我就让学生仿写这段文字：“在夏夜里，她替我用大芭蕉扇赶蚊子;在初秋的暴雨里，我看到她提着篮子出去买菜;在严冬大雪的早晨，我看到她点着灯起来升炉子。冷风把她手吹得红萝卜似的开了裂，露出鲜红的肉来……”让学生按四季的顺序，采用三略一详的写法来仿写。这样点滴积累，仿大家之作，时刻锻炼自己的写作能力。

三、依托课本，重视作文思想创新

正如叶圣陶先生所说“学是为了不学”，学习的最高境界是运用。我们要把课文中学到的结构章法，分析中得到的情感体验和立意内容灵活运用到自己的作文中去，使学生的写作阅读生活真正一体化。但作文是一种创造性的脑力劳动，而依托课本进行思想创新，更要斟酌思考运用，真是一念之差，天壤之别。我重视引导学生依托課本，避开一般的看法，超凡脱俗，另辟蹊径，选择出奇制胜思想从创新的角度悟出新意，可以多角度思考，也可以逆向思维，使学生自觉运用从课本学到的知识和技巧酝酿新的思想，进行作文创新。

另外，依托课本可以根据文体的特点进行创新，学生可以借助课文授之规律、导之以法进行思想创新尝试，这样也能丰富作文的血肉。当然指导学生作文的过程应是扶着走、牵着走，最终放手走，真正达到自主思想创新。在《我的母亲》的课时教学之后，我的“教”没有戛然而止，而是以此作为写作教学的背景，以学生的生活体验为依托，创设情境，展开“我的母亲”主题作文教学。课堂上，我播放了奥斯卡第91届奥斯卡最佳动画短片《包宝宝》，学生被扣人心弦的剧情深深吸引，并与自身丰富的生活元素联系，与家庭复杂的情感体验碰撞，我引导学生结合课文，以母子生活为素材，从生活细节、生活故事着手，让学生在点滴的生活浪花中，升华母亲的形象、感恩母爱。

总之，针对初中语文生活化作文教学的实践，教师应转变传统教学思维，在档案袋评价方式下，促进学生有效学习的生成。在从生活中丰富作文素材、丰富作文情感、拓展作文视角，让作文写作成为学生深入语文学习、培养良好语文素养的重要途径，促进有效语文教学的实现。这些只是我在作文教学中的一些想法和实践探索，教师只有在作文教学实践中不断反思，深入实践探索，作文教学才会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

参考文献：

[1]张海香.初中作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考，2011（7）.

[2]张华.中学作文教学之语言策略探究[J].语文天地（初中版），2014（10）.

[3]林国镇.“模仿训练”在初中作文教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2015.