高中数学教学中情景教学的应用研究

刘林辉

【摘 要】高中数学具有较强的抽象性，学生学习起来有一定难度，如果在教学中未能采用有效的教学方法则会影响学生的学习效果。情景教学在课堂教学中调动学生的情感，避免了学生在数学学习中的抵触心理，能够让学生积极参与到数学教学中来。新课程改革要求培养学生的综合素质，所以教师应摒弃应试教育思想，关注学生的学习过程和思考过程，尊重学生在教学中的学习主体地位，只有这样才能够真正让情景教学发挥作用。教师应不断进行自我提升，提高自身的专业水平，从而在情景教学中做到游刃有余。教师要注重平日积累素材，挖掘教材中有助于开展情景教学的内容，提高学生的数学学习兴趣与学习成绩。

【关键词】高中数学;数学教学;情景教学

【中图分类号】G63.22       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0043-02

许多学生认为数学枯燥难懂，一方面是因为高中数学的抽象性需要学生深入思考，不断总结才能够学有所得，数学学习是一个循序渐进的过程，良好的教学方式可使学生发挥学习主动性，所以教师应探索有效的数学教学方法。另一方面则是因为高考的压力，高中生容易产生紧张情绪，对待学习容易失去耐心，所以如果无法在学习中感到乐趣，他们则会抵制数学。学生是学习活动的主体，教师运用情景教学法能够很好地体现这一点，让学生乐于学习数学新知识，在课内外运用数学知识解决问题，探索数学广阔的应用空间，不仅实现成绩的提升，同时实现学生综合素质的培养。

一、情景教学的概述

情景教学是带领学生在富有感情色彩的活动中为学生营造一种特有的心理氛围，通常是以形象生动的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情景教学减少了课堂教学中满堂灌现象的产生，能够实现教与学的和谐统一。在情景教学模式中，师生和学生之间增强了互动，让学生始终保持饱满的学习情绪，可有效激发学生的灵感。以往的数学课堂因为数学的学科特点和教师的灌输式教学模式，常常显得严肃无趣，学生走神和产生倦怠情绪的状况十分常见，严重影响了数学课堂教学效果，即使学生通过生搬硬套应付考试，他们也无法明白数学知识的内涵，其应用数学知识的能力和创新能力长期受到压抑[1]。

二、在高中数学教学中应用情景教学的积极作用

1.有利于攻克数学重点和难点内容。

想要让学生掌握数学重点和难点内容，教师应善于启发学生思考，运用情景教学可使学生打开思路，运用已有知识和有效的思维方式完成数学重点和难点知识的学习。如果教师单纯地进行理论讲解，学生无法从多角度思考课堂内容，学生一旦产生知识脱节的现象，则容易增加以后数学学习中的困难。情景教学生动而富于乐趣，能够让学生从容易理解的角度切入，在学习中主动思考，善于进行假设、推理和验证，不断地总结反思，形成自己的数学学习方式。

2.有利于提高学生的数学学习兴趣。

情景教学使数学教学寓教于乐，可降低数学学习难度，学生在情景教学模式中提高了学习效果，进而能够建立学习信心，对进一步数学学习充满期待。将情景教学运用在高中数学课堂中，能够吸引学习的注意力，让学生看到数学的具体应用方式和其乐于接受的探究方式，大大提高了学生的课堂参与度，有利于培养学生对于数学的学习兴趣。学生的学习兴趣一旦产生，则能够与情景教学形成良性循环，使学生提高数学能力，总结学科规律。学生在高中时期培养的数学学习兴趣和数学能力对其影响深远。

3.有利于培养学生的数学思维能力。

教师在数学课堂创设不同的教学情景，可使学生发挥自主学习能力，引导学生对于数学知识深入思考，帮助学生理解数学知识的含义和应用方式，有助于学生形成数学思维，这是灌输式教学所不能达到的教学效果。學生学习数学应是能动的学习过程，而不是被动的知识接受过程。学生的灵感需要被激发，即教师应善于运用情景教学法，让学生拥有开阔的思考空间，而非将教师的讲解作为数学课堂的权威。在数学课堂创设教学情景，能够让学生带着他们感兴趣的问题进行知识的探索，同时可保证课堂教学的连贯性[2]。

三、如何在高中数学教学进行情景教学

1.运用教具模型创设教学情景。

教具模型可直观体现出课堂内容的特点，能够让学生迅速明确教学重点，跟随教师的教学思路完成课堂知识学习。例如，在讲解立体几何的内容时，教师可利用可拼装的教具模型进行教学，帮助学生锻炼空间想象能力，能够打破语言的限制，使得课堂教学效率得到提升。教师还可指导学生动手制作教具模型，学生在实践过程中能够对数学知识的推导过程深入了解，形成自身的数学思维[3]。

2.运用多媒体设备创设教学情景。

多媒体设备可呈现动画、视频、图片、声音、文字，对加深学生对于数学知识的理解具有重要作用。运用视频呈现数学知识是传统教学模式无法实现的，可帮助学生快速掌握课堂知识，并在透彻理解的基础上灵活运用。例如，运用多媒体设备呈现函数图像的动态变化效果，可让学生建立对函数图像更加深刻的印象，从而提高学生的学习能力和创新意识[4]。

3.联系生活创设教学情景。

生活中的素材是深受学生欢迎的教学内容，教师在创设教学情景时将数学知识与生活相联系，可调动学生学习数学的积极性，营造活跃的课堂氛围。通过深入研读教材，教师能够挖掘出数学课本中蕴含的丰富的生活化教学素材，同时应注重在现实生活中选取涉及数学知识的实例，可极大地丰富课堂内容，把抽象的数学知识变得具体，易于学生理解。联系生活创设教学情景亦能够提高学生的解题能力，学会运用数学知识解决具体问题[5]。

结束语

开展素质教育要让学生喜欢学习，对所学内容感兴趣，对于理论性较强的数学学科，教师应创新教学方式，让学生在愉悦的氛围中进行数学学习。创设教学情景可降低数学学习难度，使学生不再抵触数学，从而带领学生走进数学世界。高中数学在构建学生的数学知识体系方面具有重要作用，运用情景教学法有助于学生主动学习数学，将所学知识融会贯通，提高数学能力，为大学的数学学习奠定基础。高中学生学习时间紧张，许多学生因为数学学习效率低造成了时间的浪费，创建学习情景可帮助学生理解和掌握课堂知识，收获充实而富有乐趣的学习过程，让学生发挥学习主体作用，从而提升高中数学教学水平。

参考文献

[1]沈健.利用情景教学提升高中数学课堂效率的分析[J].新课程导学，2018，（35）：35.

[2]徐军.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].数码设计（上），2019，（2）：43-44.

[3]刘江燕.浅谈高中数学中的情景教学[J].读写算，2018，（25）：112.

[4]金楠.情景教学与高中数学教学结合思考[J].考试周刊，2018，（75）：89.

[5]张兵.情景教学法在高中数学课堂中的应用[J].数学大世界（上旬版），2018，（8）：9.