浅谈立足审美素养整本书阅读教学策略——以《朝花夕拾》为例

■王丽莹/南宁师范大学

语文核心素养旨在通过语文课程的学习，使学生能够更好地适应时代的发展，提升审美鉴赏能力。“整本书”阅读与单篇阅读不同，它强调学生以第一读者的身份阅读一本书，除此之外，“整本书”阅读列入课程计划，是在教师有组织、有计划的情况下进行的一种阅读行为。每一本书都有自己的特殊的内容，都有自己的定语言风格，特定的艺术特色，对于学生而言也是特定的审美体验。“整本书阅读”并没有一套可以供大家参考的教学模式和体系，对于整本书的把握依靠的就是教师如何进行一系列相关的引导。从语文教学方面来看，整本书阅读开展有助于学生更好的去把握文本的主要内容。语文教材大多是以“选文”为主，单篇文章的学习要体悟的是“微言大义”，整本书的阅读篇幅更长、主题多元、内涵丰富，可以增强教学的趣味性，使学生更加全面深刻地理解文本。在七年级上册课本名著导读部分提供了《朝花夕拾》这部散文，在课文中有选入一篇《从百草园到三味书屋》，从课内延伸到课外，既有助于学生对课文内容具有更深层次的感悟，同时培养学生整本书阅读的能力。

一、整合内容，理清思路

整本书因为其完整性，阅读的时候常常会发现之间有一条清晰思路，有利于培养学生立足于文本，在教师的引导下，养成综合比较、系统思考的思维习惯。整本书在进行阅读的过程中，由于内容比较系统和完整，学生每次在进行整本书的阅读的时候，其实都是一种全新的收获，教师在进行整本书阅读的指导，根据学生的阅读情况适当增加整本书的背景资料，能够大大增加学生思考的深度。教师在引导学生进行《朝花夕拾》整本书阅读时，可以依据学生的的成长年龄，将鲁迅的文章进行划分。例如针对初一的学生，他们刚刚由小学升入初中，这个时候，教师以《阿长与〈山海经〉》为例，引导学生去阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，可以更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除学生对鲁迅先生的隔膜感。完成专题探究后，每位学生写一篇读书报告，并在班里举行一次读书交流会，共同分析阅读体验和探究成果。这样主线明确的专题探究有助于学生对作品内容的理解，以提升自身的审美鉴赏能力。

作者以炽烈的感情和浓重的笔墨，揭示了一个时代的各个侧面，真实地再现了当时的历史情景。《父亲的病》刻画了当时医疗卫生条件比较差，许多医生艺术不高明，不学无术，耽误人的性命，这就把当时社会的迷信呈现的非常清楚。《狗·猫·鼠》主要介绍的是婚俗的相关事项，将封建社会的相关的风俗习惯讲解比较清晰，但是封建社会风俗繁琐至极。《范爱农》主要描写的是辛亥革命的一系列的相关事项，把辛亥革命换汤不换药的本质揭示了出来。《五猖会》《无常》主要描写了江南的迎神赛会和演旧戏的一些情形。这两篇文章一方面体现了江南水乡的自然风光，又在现了当时的社会风俗，体现的生活气息比较浓重。

二、立足文本，挖掘人物形象

整本书阅读在落实的过程中重在突出“整本书”这不同于以往的单篇课文学习，在这个过程中，教师要努力设计不同类型的学习活动，引导学生在这个过程中更好的完成，学生在进行整本书阅读的时候，其实也是学生语言能力提高的过程，这个阶段可以提升学生对语言和情感的审美品位。教师在引导学生进行整本书的阅读的时候，注意要把握整本书的语言、语言风格和情感倾向的同时，也要树立大的语文教育观，学会拓展课外的内容，与课外内容进行相关的拓展，也要引导学生与自己的生活相关联，进行文化的传承与理解。整本书的学习活动设计在内容上突出表现为 “整合”，在进行的整个活动过程中，让学生更好的游离其中，学会进行信息的整合和关联。

教师在指导学生进行整本书的阅读的时候，教师注意在整本书阅读中体现学生自主性，“自主阅读指导”依托于鲁迅的视角，引导学生站在鲁迅的视角，立足于儿童视角，学生全方位的认识到课本中《从百草园到三味书屋》就是作者对封建教育的一次批判，鲁迅将百草园和三味书屋进行了认真的对比。学生在阅读鲁迅对百草园的描写的时候，已然意识到鲁迅笔下的百草园就是鲁迅儿时的乐园，让学生感受到不一样的美丽。学生通过认真的学习，体会鲁迅童年欢快的同时，也感受到语言的独特的魅力。与此同时，作者也描写了自己童年学习的地方—三味书屋，作者将三味书屋和自己童年的乐园进行对比，进一步突出了对封建教条下的教育体制的批判。在《朝花夕拾》中呈现了一篇《五猖会》，鲁迅从整体上介绍了五猖会的热闹的场景，接着将自己要去看会时候的心态淋漓尽致的呈现出来。正在鲁迅满怀激动的心情去看戏的时候，霎那间，父亲突然惊现，并严肃地让鲁迅“去拿你的书来”。接着鲁迅将自己当头一棒的感受淋漓尽致的展现出来。最后父亲一声喝斥：“给我读熟。背不出来，就不准去看会。”作者将自己背书时候的无奈和难过淋漓尽致的展现出来，将母亲、阿长等人无法营救及等待他背熟时的焦虑也展现给我们看。鲁迅经过努力终于将内容背诵出来，大家脸上露出笑容，向河埠走去。但作者这时已是索然无味，没了兴致。这时候教师就可以引导学生思考一下，针对这样的状况，如果你是鲁迅，你内心会有怎样的独白？教师借机引导学生谈一谈对于儿童教育有哪些体验和看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有借鉴价值。

学生进行完整本书的阅读之后，教师借助阅读展示平台，让学生进一步分享自己阅读感。受。这个交流的过程既可以是学生自己阅读体会的分享，也可以是学生的自己阅读方法和策略的分享。通过这样的情感交流，在某种程度上促进学生语用能力提高，也有助于学生审美素养的提高。

三、情感体验

语文课程标准指出：“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。由于整本书的内容相对来说内容的完整性，其包含的情感因素相对也是比较多的，那学生在阅读时接收到的情感体验与生命感悟也会更多。因此，在进行这一系列的学习之后，学生各项能力都会得到系统的提升。

《朝花夕拾》这本书中作者把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，整本书中充满了童趣和诗情画意。例如鲁迅笔下的百草园，作者以其细腻的笔触向我们呈现了儿童的乐园，让我们感受到语言文字的独特魅力。此外，在鲁迅的文章中，也较多的体现了鲁迅对于文体精通的把握。在这本书中，十篇文章中就向我们再现了十多种的文体的表达形式，形成 了独特的鲁迅风格。笔者通过查阅相关资料，这本书原名称之为《旧事重提》，鲁迅在后期又将这本书改名为《朝花夕拾》，将书名进行改动在中国文学史上可以说是首屈一指的。其三，这本书中还配有了一系列的插图，这些插图从某种程度上来说，也有助于提升学生的审美体验。

所谓的经典文本，在一定程度上是可以启发学生的思维，教师通过引导学生开展整本书的阅读，学生在这个过程中开拓思维，拓展自己的想象。这本书是鲁迅对自己的童年进行了描述，向我们在现了当时的一些文学特色，具有穿越时空的魅力。童年对于我们来说是绚丽多彩的，同样对于大文学家鲁迅也是如此。鲁迅以其敏锐的视角，捕捉到童年富有比较难忘的花面，在这其中充斥着迷茫，充斥着希望，也充斥着渴望，更有鲁迅的批判，鲁迅的童年那和大多数学生的童年是一样的，也有助于学生更好的亲近鲁迅，让学生带有个人的生活体验去读，你可能会在其中找到自己童年的影子。

总之，整本书以其丰富的思想内容，影响着学生对语文的学习，在阅读的过程中学生多少会受到书中文化的影响和熏陶。学生阅读量的增加有助于更好的让学生在语言实践中不断地提升自己的语言能力同时也提升学生的审美素养。不管是言语承载的内容还是言语本身，都有强大的魅力。这样吸收、体验和感受的过程就是培养学生健康的审美情趣和审美品位的关键。