游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究

■李应帆/西安欧亚学院

一、前言

爱玩、爱动是幼儿的天性，开展幼儿园教育过程中，可充分抓住幼儿天性，结合游戏教学的方式，对于提高幼儿园教育质量、效率，促进幼儿健康成长均具有十分积极的作用。教师在带领幼儿参与游戏活动过程中，应注重给予幼儿引导和鼓励，使幼儿在游戏中学习和进步。

二、游戏教学法在幼儿园教育中应用的现实意义

（一）促进幼儿身心健康发展

幼儿阶段其身心发展尚未成熟，且是身体机能发育的重要阶段，在开展幼儿教学过程中运用游戏教学法，具有促进幼儿身心健康发展的积极作用。因此，幼儿教师在开展教学前进行游戏活动选择时，应注重幼儿的年龄特征，确保游戏的应用具有科学性、合理性，使幼儿在参与游戏后，其身体机能能够得到良好的训练。幼儿阶段的孩子均热爱游戏，在游戏中幼儿会解放天性、自由活泼，也会体现出较强的表现能力，加之带领幼儿参与游戏并无目的性，此过程中也不需要幼儿完成任务，因此，幼儿教师则可以利用多样化的游戏形式，帮助幼儿集中注意力，使他们在幼儿时期便能够得到专注的锻炼，以及对待游戏平和的心态，在幼儿教师的带领下，积极的参与具有科学性的游戏活动，锻炼幼儿身体机能的同时，促进身心健康发展。

（二）促进幼儿形成正确认知

幼儿时期最显著的特点，即思维活跃，幼儿对社会的认知较为模糊，仍处于不断地认知和探索过程中。幼儿时期的他们也在不断经历着成长，但由于缺少社会经验，无法达到成年人辨别是非的能力，很容易造成对社会的错误认知。因此，幼儿教师在运用游戏教学法时，应设计具有教育意义的游戏，给予幼儿良好的社会认知教育，使幼儿在参与游戏活动过程中，不断的认知到不同事物之间的关联，形成良好的分辨是非能力，进而促进幼儿形成对社会的正确认知。

（三）促进幼儿语言能力提高

幼儿时期幼儿的语言能力较为薄弱，需要不断的听、看、说、想才能够得以提高。然而通过在幼儿园教育中运用游戏教学法，正是帮助幼儿多听、多看、多说、多想的有效方式，对于幼儿语言能力提高具有重要意义，但是锻炼过程中不能选择难度较高的游戏，如成语接龙游戏，对幼儿成语的储备量要求较高，然而幼儿阶段学生他们的成语知识并不充盈，因此，并不适用。幼儿园教师可以选择“水果园里有什么”的小游戏，每个人需要说出一种水果园里的水果，不可以重复说或说错，幼儿在参与游戏的过程中，需要注意听其他小朋友的水果，并且需要思考自己要说的内容，这需要幼儿快速运转大脑，同时集中注意力，在欢快的环境中，通过游戏促进幼儿语言能力提高。

（四）培养幼儿良好综合素质

伴随我国素质教育改革贯彻落实，培养学生良好素质已经成为当前教育的核心内容，不再过于注重理论知识学习。幼儿阶段的孩子思维较为敏捷，具有较强的可塑性，因此，幼儿园教师在运用游戏教学过程中，可将素质教育的相关理念融入其中，给予幼儿良好的渗透，使其在幼儿时期便接受良好的素质教育，为幼儿日后健康成长和发展提供良好前提条件。例如，在开展每一项游戏时，教师均需要为幼儿详细讲解游戏规则，并告知幼儿游戏输与赢并不重要，但必须要遵守游戏的规则。这样一来，学生能够在游戏参与过程中，逐渐养成良好的道德品质，并且幼儿为了能够取得游戏的胜利，便会深入思考如何在遵守规则的情况下获取胜利，这也充分的锻炼了幼儿的主观思考能力，以及促进幼儿智力开发。

三、游戏教学法在幼儿园教育中应用的有效策略

（一）丰富多样的游戏形式

传统幼儿园教育过程中，通常是由幼儿教师主导，幼儿被动参与学习的状态，幼儿教师并未重视幼儿的学习兴趣，这种教学模式阻碍了幼儿的思维能力发展。在运用游戏教学法时，幼儿教师应注重游戏活动的选择，根据幼儿阶段学生的特点，保证游戏活动选择的科学性、合理性，游戏的规模并不是最重要的，最重要的是游戏活动适应幼儿的身心发展，保证每个幼儿均能够参与游戏活动中，并具有良好的教育和促进作用。丰富多样的游戏形式，例如，猜字谜、水果园、动物园、蔬菜园等，能够使幼儿在游戏过程中，充满参与的积极性和热情，并且思维得到良好的启迪和培养，促进幼儿在游戏中获得进步和成长。

（二）幼儿角色扮演的游戏

幼儿普遍均存在模仿能力强的特点，他们对新鲜的事物充满好奇心，且拥有自己独特的想象力，在参与游戏过程中，通常会将自己的想法融入游戏中，使游戏的情节更加丰富。但由于幼儿对社会的接触较少，生活中也由父母亲人照料，他们缺少丰富的生活经验，接触的事物也相对较少，因此，教师在选择游戏活动时，需要根据幼儿的实际生活经验，保证游戏应用的合理性。例如，为幼儿设计角色扮演的游戏，给予幼儿多个角色扮演的游戏种类，使他们能够根据自己的兴趣选择，在选择后，同一游戏项目的幼儿共同经营，自主进行角色的分配。幼儿教师在此过程中，应为学生创设良好的游戏情境，并未学生提供种类丰富的商品道具，如商店、书店等，在设定好情境和情节后，让幼儿自主开展角色扮演游戏，幼儿在互动中也能够增进彼此的感情，对于不同的问题向教师请教，这些游戏与幼儿的实际生活较为贴近，因此，他们能够更好的理解游戏并参与其中，对于调动幼儿参与积极性，以及提高幼儿的表达能力具有重要作用。

（三）提高幼儿品质的游戏

幼儿的品质对幼儿成长以及一省发展均具有重要意义，幼儿教师在开展教育过程中应予以重视。例如，培养幼儿良好的合作意识和能力，通过开展游戏教学法的方式，在实践中培养。“老鹰抓小鸡”便是一个不错的游戏选择，将幼儿分成不同的小组，分别选出每个小组的“老鹰”和“鸡妈妈”，选择过程中需要尊重幼儿的意愿，为幼儿讲解游戏的规则，也可为幼儿亲身示范。在进行游戏过程中，引导学生团结协作，只有合作才能够获得游戏的胜利，幼儿在互相帮助、互相保护中，能够体会到合作的重要性。游戏结束后，教师应给予表现好的小组奖励，通过这样嘉奖的方式，提高幼儿的团结合作意识，也为下次开展游戏教学奠定了基础，幼儿能够学会如何开展合作。

（四）进行有效的教学总结

将游戏教学法运用于幼儿教育中，本质上是对传统教学模式的创新，在幼儿园教育中的应用效果，需要幼儿园教师进行合理的游戏挑选，以及游戏节奏的把控，在运用游戏教学法开展教育过程中，应注重在游戏结束后进行总结。总结的主要内容，是根据本次游戏活动中存在的问题和不足之处，进行具体的分析，并提出有效的解决方案，可由多名幼儿教师共同展开探讨，进而避免在下次开展游戏教学时出现此类问题。通过这样总结的方式，能够提高游戏教学法应用的科学性、合理性、规范性，并促进幼儿园教育质量的整体提升，为幼儿提供更加优质的学习成长环境，锻炼幼儿的思维逻辑，培养良好的兴趣爱好，为幼儿日后的成长和发展，以及游戏教学法的实施，奠定坚实基础。

四、结语

综上所述，通过在开展幼儿园教育过程中，融入游戏教学法，合理的游戏选择、场景设计，能够充分发挥游戏的育人作用。可通过丰富多样的游戏形式、幼儿角色扮演的游戏、提高幼儿品质的游戏、进行有效的教学总结等策略，探索游戏教学法在幼儿园教育中的可行性，促进幼儿在愉悦的环境中健康成长。