感觉统合训练在特殊儿童教育中的实践

■刘 琼 贾 真 闫亚南 崔容久/北京京北职业技术学院

一、感觉训练的研究意义

针对特殊儿童的教育研究工作中，通过研究数据发现，我们在对特殊儿童进行教育工作时，需要根据特殊儿童的心理健康来进行教学工作的安排。在教学实验中发现特殊儿童和正常儿童的心理状况发现，这两类儿童的心理健康程度有着一定的差异性，因此针对这些特殊儿童进行教学工作时，想要提高特殊儿童的健康程度，需要采取适当的教学方法。

二、研究方法

（一）实验研究

在进行特殊儿童教学实验时，我们对这些实验儿童的选择，可以选取四川内的不同市区中的特殊教育学校来进行教学实验，在特殊儿童教学实验的选择中，我们所选取的实验儿童大多数是聋哑学生， 还有一部分弱智，以及其他不同类型的特殊儿童，在实验对象的年龄选择时，这些孩子的年龄在6-18岁之间。在选择一部分正常儿童进行实验对象，来验证综合训练法的教学效果，实验对正常儿童的选择时，我们将年龄控制在4-5年级之间，通过问卷调查的方法进行调查研究。

（二） 实验工具的选择

在进行综合训练研究时，在实验测量工具进行选择时，为了提升实验的精确性，我们可以选用《心理健康诊断测验 (MHT) 》，来进行实验测评。孩子的对象控制在4年级之间，整体年龄控制在10-16岁之间。针对实验问卷的设置时，可以根据不同的年龄阶段进行实验设计，将实验内容针对年龄不同设置8个小组，实验题目的选择时可以设置100道题， 将题和质量结合起来，彻底的了解孩子的心理状况。在对调查表8项内容的选择时：

我们主要选取①学习焦虑；②对人焦虑；③孤独焦虑；④自责焦虑；⑤过敏焦虑；⑥身体焦虑；⑦恐怖倾向；⑧冲动倾向。这8个方向进行选择。在对这8项内容的分值进行设置时，正常分数线控制在1-55分，如果测量分数在56-64分时，这类孩子的心理状况便会出现问题，测试分数在65分时心理健康的影响则比较严重。通过实验分数结果表明，如果分值越高孩子的心理状况影响越严重。

（三）实验步骤

感官综合训练在特殊教育的中，主要运用到特殊教育手语的教学工作中，教师通过手语对调查问卷进行答题。在问卷的测评方法可以按照《心理健康诊断测验 (MHT) 对测试题进行回答，在不同的答案的分值设计时，选“a”答案分值计分为1分，如果选“b”值时答案分数为0分。将最后的答案分数进行设置，在对这些实验调查数据进行分析处理时，可以选用SPSS210进行实验数据分析。

三、感觉统合训练的概述

在特殊儿童的感官训练教学中，所谓感觉统合，是指在教育时加强孩子的大脑还其他感官器官的相互协调性，想要做到感官和大脑之间的相互协调，需要在特定的环境内刺激调动感官的适应性，人体的感官协调主要指 (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)这几类肢体和大脑之间的协调性，将器官所感受到的信息传递给大脑进行信息加工处理。并做出相应的示范性。

实验训练原则：

针对特殊儿童进行感官统合训练时，需要按照相应的科学原则，将孩子的兴趣和心理的积极性。刺激他们积极参与教学活动的积极性。然后，在将科学实验原则过渡到实验教学中，从而激发他们的学习积极性。

（1）分组教学与特殊小组教学相结合。在针对特殊儿童进行教学时，分组和集体教学模式，可以帮助建立孩子之间的集体活动氛围，同时还能孩子们之间的交流学习能力，这样的学习教学模式，还能实现好带坏的教学模式发展。

（2）对特殊儿童进行针对性教学，教师在对特殊儿童进行教学时，特殊儿童由于学习能力之间存在一定的差异性，教师可以采取差异性分组进行针对教学。

（3）把握教学训练中孩子的主导地位，教师在进行综合训练教学时，应该以学生为教学活动的主导地位，教师对孩子进行教学时针对孩子的差异性，教师可以对孩子进行正确讲解、引导、辅助。应该孩子选择自己喜欢的事情。

（4）建立一个良好的学习氛围，在针对特殊儿童进行教学活动时，由于特殊教育孩子之间的集中性，教师通常在实际教学时并不是一对一的教学模式。综合训练教学模式，还能减轻教师在教学活动中的教学压力，教师在进行教学时还需要注意的是，在实验教学室中由于存在大量器械比较多在课程安排时，还需要考虑到孩子的安全性。

四、教学训练策略

（一） 提升课程的趣味性

教师在教学过程中，为了提升孩子对课程的兴趣性，可以从以下几个方面着手。

（1）趣味化的教学语言，在趣味语言的教学中，教师可以通过教师与孩子之间对话，语言应该具有亲切感和趣味性。在谈话之中教师应该怀着一颗童心对孩子进行交流。

（2）童话性的设置，由于孩子生性单纯天真，教师在进行教学课程设置时，可以将童话故事融合到课程教学中去，增加课程互动的趣味性。

（3）教师针对特殊儿童进行教学时，肢体语言应该充满动作化。利用肢体语言和孩子尽心交流。这样的交流方式能够提升课程教学的趣味性，还容易使孩子增加容易接受教师的。

（二） 教学课程的科学安排

（1）教师在进行课程教学安排时，需要考虑特殊儿童所存在的感统失调的表现，保证孩子在什么时候会出现功能失调，在课程教学安排设置时，教师在教学活动安排时，还可以利用实验器材进行设置。在肢体协调培训设置时，针对孩子进行前庭失调训练时，教师对训练器材进行选择时，可以选①吊床；②转椅；③趴地推球等。

为了训练这些孩子平衡感失调，教师在进行器材的选择时，通常可以选择，①平衡台；②平衡木；③乐乐球；④大笼球等，在针对孩子本体失调训练时，教师可以选择①跳绳；②跳床；③乐乐球；④拍球；⑤躲避球；⑥翻跟斗等这些器材进行训练。

（2）将分组训练和特殊训练结合起来，在特殊孩子的教学活动中，由于每一个孩子之间具有一定差异性，面对这些孩子在进行综合性训练时，可以通过分组训练来进行教学。针对孩子分组训练，可以对①脑瘫组；②自闭症组，这类孩子进行课程教学训练时，对器材的选择也具有一定的差异性。教师在分组教学中，有时还需要从这个大分组中进行细分，在综合培训教学中，由此可见，分组教学在特殊儿童教学中的重要性。

在对孩子的分组设置中，除了需要考虑孩子的个体的特殊性之外，对孩子进行分组设置时，还需要考虑孩子的心理特征，比如说偏静组和偏动组，不同型号的组别进行教学活动时，也有所不同。教师在分组教学中还需要建立一个良好的教学活动氛围。

（3）将课程教学和日常生活联系起来，在特殊孩子的教学中，感觉综合设计是指感觉系统的总和。在特殊孩子的教学活动中，教师综合性教学目的，主要是为了帮助孩子进行感官恢复之间的协调性。在我们的日常生活中，感觉信息是无处不在，而对孩子进行生活常态化进行训练时，针对孩子进行常态化训练，是对这些特殊孩子进行预防性处理。

五、感觉综合训练分析

（一）身体的差异性和学习之间的差异性

针对特殊孩子的实验研究发现，这些孩子的特殊状况主要是这针对于，孩子身体的特殊状况和这些孩子之间的学习差异性，通过实验数据的分析。

（1）本文中所针对特殊孩子感官综合训练中，所提出来的感官综合训练，在特殊孩子的感觉综合训练中，可以根据测算工具《心理健康诊断测验》的解释，感官综合训练，在这些孩子身上上所表现出来的“真正的痛”，这些特殊孩子身体上的痛，与特殊孩子生活中的日常焦虑相关结合。对孩子的身心和身体状况同时造成影响，比如说教师在针对特殊孩子进行教学时。

有些特殊孩子在身体上具有一定的缺陷性，忧郁的心理促使他们对自身的身体感到不满，还有一些孩子在听力具有残疾，这样残疾也会在身体状况上引发多种不良反应。在疼痛的反应中，一方面来自身体，另一方面来自于孩子们的心理状况。

（2）教师在针对特殊孩子进行教学时，对这些特殊孩子进行“学习焦虑”的研究时，所采用的是《心理健康诊断测验》来对特殊孩子的学习焦虑状况进行解决，在特殊孩子的学习过程中，这些孩子由于自身的压力性，促使特殊孩子在课程学习上具有一定的压力性。

（二）特殊学校聋哑儿童心理健康状况的差异分析

特殊儿童的孤独因素分析：通过实验数据的调查分析，在对这些特殊孩子的孤独因素分析来看， 这些特殊学校聋哑孩子的心理状况由于他们先天的缺陷性，容易促使他们在生活和学习中产生自卑感，由于孩子这些孩子的缺陷性，他们在学校中绝大多数不是独身子女，特殊孩子在家庭生活中还缺少父母的关怀，有些家庭甚至感受不到家庭的温暖，这容易造成孩子们在生活中造成孤独感。

六、结语

通过上述的研究分析，我们认识到感觉统合训练对特殊儿童教育的重要性。 在现今的特殊学校的教学活动中，需要重视科学的教学方法，来对这些孩子进行教学活动，望本文的研究对特殊孩子的教育有一定帮助。