以绿色教育培养小学生的美术核心素养初探

卿玲

摘 要：绿色教育是一种追求本性以及纯性，并且具有灵性的生命教育，其目的在歌颂自然，歌颂生命的生态教育。将绿色教育融入到小学美术核心素养培养过程中，是为了满足当前追求个性自由，崇尚民主科学以及激励学生积极创新的时代精神。本文介绍了当前小学美术教学中的现状，以及引入绿色教育于小学美术核心素养培养过程中的具体方法。

关键词：绿色教育;小学美术;核心素养

随着新课标改革，对学生的核心素养培养是永久讨论的话题，在小学美术教学过程中，教师不仅仅要重视对学生学科知识的提升，同时也要重视学生的综合能力培养。所谓在美术学科中绿色教育的引入，主要是让学生真正的感受到美术之美所存在的价值，以及引导学生建立正确的审美观，从事物的本身出发，创造出美的作品，引发学生具有创新的潜能，我们便称之为绿色。

1 明确教学现状，提升美术核心素养

针对当前小学美术教学的现状，更多的仍是采用传统美术教学，学习内容局限于课本之上，对其专业知识以及专业技能的传授往往过于刻板。学生在接受知识的过程中，往往脱离了实际生活，凌驾于空白的想象之上。由此，很难让学生得到在实际生活中的应用，同时也很难激发学生的创造精神，也致使一部分学生学习兴趣比较低，最终影响了学生的美术综合核心素养的培养。随着新课标改革以及美术教育事业的发展，各国美术教育界都在努力克服美术教育单一性的缺点，开展了一些丰富的课外活动以及多样的教学方式，同时也提供了更多相关的美术课程内容。

再次，存在于大环境下的另一个缺点是，美术课程往往不被重视，在许多学校都被当做是副科，学生在课堂上也比较懒散，在许多城市周边小学校及县级小学的美术课程往往被其他的主课所占据，这样极大的限制了学生对美术核心素养培养。再加上美术教师的欠缺，师资队伍匮乏，让学生在美术方面得不到正规的培养，综合起来造成了我国小学美术教学的一大阻碍。

因此，在实践教学中，我们应该注意对学生的实践应用能力培养，让学校以及教师，家长认识到美术教学在小学阶段对于学生成长的重要性，美术学习不仅是学生对审美能力和技能技法的培养，也是对学生认知世界，热爱自然的首要通道。在小学美术课堂教学中，教师要引导学生将实践生活与课堂学习结合起来，将所学知识应用到实际生活中，培养学生的审美意识，增加学生对自然的热爱之情。设计一些实践活动，比如包括具体的造型设计，欣赏评价以及设计应用或者一些更具创新性的课外活动，让学生学会将美术与其他学科联系起来，美术用到生活中，体现学科的综合性以及学习的自主性。

2 遵循绿色教育，培养学生核心素养

为提升学生核心素质教育，在美术教学中引入绿色教育，目的是为提高学生学习积极性以及提升学生学习综合能力，让美术教学更富有活力，使美术教学成为培养学生创新力的通道之一。

2.1 激发学生学习的感性

小学阶段的学生往往具有超乎于成人的非凡想象力，教师在教学过程中要重视利用学生这一特点，善于发现存在于学生身上的闪光点，并将其发光，放大，这是教师在教学中所具有的最巨大的能量。比如在教学《我的梦》这一课中，教师在课堂教学中不仅仅只利用简单的画面来引起学生的感知，可以利用一些与梦相关的歌曲，通过音乐让学生更好的带入情景，发挥自己非凡的想象力，有所思，有所忆，有所表达，情到深处就可以得到自己内心所想。在美术教学中，善于激发学生学习的感性，以及学生对生活的感悟，不仅仅有利于提升学生对艺术品的欣赏能力，也可以激发学生的创造力，让学生在一件作品中体现自己内心的真实想法，开创新视野。

2.2 诱发学生学习的灵性

所谓人类所具有的特性就是更加擅长语言表达以及善于发现美，同时人类最本质，最殷勤的渴求，就是希望得到肯定。在小学美术教学过程中，教师要给予学生不断的鼓励，即使是一个小小的微笑，或者是一句简单的鼓励，一个温柔的抚摸，都会给予学生内心极大的鼓舞，从而触发学生产生学习的热情。正能量的鼓舞，总是会让学生产生更多的灵动性，也在创作过程中激发更多的火花。例如在小学美术课程中，关于用绘画表现人物形象这一课题，其本身就是一个非常具有吸引力的教学内容。在教学课堂上，教师可以选取一些著名动画中的人物，让学生通过表达动画中栩栩如生的人物动作以及表情，激发学生的学习热情。对于学生的作品，教师要及时的给予正确的评价，尽量将学生作业中的优点放大，用称赞的语言会让学生激发更多的创作灵性，也可以让学生感受到从美术作业中获得的成就感，增加学生对学习美术的自信，同时也可以让学生将更多的注意力投入到美术作品完成中。

2.3 开发学生创造性

藝术作品的存在就必须具有其独特的魅力，每位学生在创作过程中要充分发挥自己的个性特点，让观者能够充分体验到作者所要表达的中心思想以及所给予的美好理念。所以，教师在小学美术教学过程中，要在最初引导学生发掘自身的潜能，促进学生个性化的创新性发展。教师要根据不同学生所具有的独特特点，来激发学生的创新意识，鼓励学生创造自己所独一无二的作品。例如，在《自制颜料》一课是从植物中提取出不同颜色的植物颜料。操作工序复杂。教师将本课设计成采用植物拓印的方式，制作一块小方巾。不同植物在敲拓的过程中在白色方巾上印出各类颜色，不仅有效的达到教学目的，也趣味性的拓宽了学习视野。

3 结束语

通过撰文介绍，我们可以知道绿色教育在小学美术核心素养培养过程中，需要遵守以激发学生的感性，灵性，创造性为出发点。在小学美术学科教学中，教师要结合学生的基础知识与知识实践应用相结合，综合培养学生的美术核心素养。只有将科学知识以及学生的综合核心素养相结合，才能创造教学上生态平衡的绿色教育，为中国教育事业开创出一条新的道路。

参考文献

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