论物理教学中情感因素的培养

李玉山 刘红艳

[摘   要]以认知心理学和教育学理论为指导，研究情感因素对提高物理教学效果和学生成绩的作用。提出在教学过程中，要注重加强对学生情感态度和情感因素的培养。

[关键词]情感因素;物理教学;情感教育

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）26-0047-02

情感是人对客观事物是否符合人们的认识需求以及潜在愿望而产生的一种高级的心理体验。认知是产生情感的重要基础，情感因素是影响学生认知活动的进程、效果和质量的关键，因此情感因素的形成和培养对提高教育教学质量具有极为重要的影响[1]。教学是一门艺术，教师面对的是有思想、有道德、有感情的学生，教学效果的优劣，除与学生自身的知识基础、智力因素、家庭教育环境以及教师的教育教学水平、学校的教学环境等客观因素有关以外，还与一个极为重要的因素有关，那就是学生的认知情感。心理学研究表明：积极向上的、饱满丰富的情感能够促进学生认知过程的提升，更加全面、均衡地发展学生的个人意志、德行等优良品质。因此，可以说情感因素的培养对进一步提高教育教学效果和学生成绩具有重要作用。

本文以物理学科为例，以认知心理学和教育学理论为指导，重点研究如何在物理教学过程中培养学生的积极情感。该研究有利于激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学质量。

一、物理教学中的情感因素

在传统教学中，学生是学习的主体，他的情感无疑是影响学生学习效果和质量的重要因素。学生（尤其是中小学生）的智力发展、能力增强、素质提高都是伴随着认知行为和情感行为而不断发展的。理论知识的学习、实践能力的培养和专业技能水平的提高是物理教学中最重要的三个方面，这三个方面的实现都需要有相应的情感作为支撑，只有在教学中使学生接受了情感教育才能做到教学方法和教学目标的高度统一。为此，物理教师不但要精心备课，熟练掌握教学内容，还要充分挖掘教材中潜在的情感因素，注重教学中情感因素的培养，只有这样才能达到认知目标、专业目标和情感目标的要求[2-5]。

物理知识与人们的生产生活实践密切相关，许多学生通过学习物理知识对生活中的一些原来不懂的东西有了解，对原来了解的东西有了更深层次的认识，知道了它们形成的原因，这些都激发了他们学习物理的激情。而且，在学习过程中会不断地接触新的科学问题，这对处于成长期的青少年来说，无疑会激发他们强烈的探究心理，从中领略物理之美，使他们更加喜欢物理，更加愿意学习物理。兴趣是最好的老师，它也是学习动機中最活跃的因素，它能够促使人们以更加积极主动的、愉快的心情全神贯注地投入到学习中，享受学习的乐趣。对学生学习物理兴趣的调查研究表明，学生的物理成绩与学生对本学科的兴趣（称为积极情感）呈高度正相关，人们在浓厚兴趣下进行学习，得到的知识会更加迅速、牢固，达到事半功倍的效果[3-5]。总而言之，积极的情感是学生学好物理知识的一个重要因素。对教师而言，把积极的情感引进课堂，就是要让学生仿佛能看到、听到、触摸到教学内容，使他们能够更真切地感受知识，使他们的学习兴趣更浓厚，也就更容易保持学生的学习激情。这样才能使教学效果更加明显，教学成绩更加突出，同时对学生也是一种很好的道德教育。

任何事物都有两面性，情感因素也一样，积极的情感因素能够促使学生学好物理知识，而消极的情感因素对学生的物理学习有着阻碍作用[3-5]。科学研究表明，大多数人的智力水平是差不多的，像爱因斯坦那样的天才更是万中无一的，那么为什么同样智力的学生学习成绩却不一样呢？究其原因就是情感态度的作用了，因此我们需要在物理教学过程中培养学生的积极情感，尽量避免消极、负面的情感出现。一旦出现消极、负面的情感，教师要注意合理引导，尽快使学生走出情感困惑。

二、物理教学过程中积极情感因素的培养

不论是情感性较强的英语，还是逻辑性较强的物理，所有学科的教学都应该以情感教育作为支撑[6， 7]。教师的任务不应该只是在课堂上传授学生专业知识，更应该注重在课下对学生施予情感教育。教师要时刻牢记：学生才是课堂教学的主体，只有使每个学生都建立了积极向上、努力奋进并持之以恒的情感，才能最终实现情感目标。根据心理学知识，人的情感是多种多样的，而且是极容易受周围环境因素影响的，中小学生的情感更是瞬息万变的。面对千变万化的情感因素，教师首先要注意培养的就是学生的社会情感。社会情感与社会需要和人们的精神需求相联系，主要包括道德感、理智感和美感三个方面。

1.道德感

道德感反映的是人的行为与道德需要之间的联系，它是根据社会道德行为准则，评价别人或自己的思想、言行、品质是否符合社会道德而产生的一种情感。在物理教学中，教师主要是负责培养学生的爱国主义情感和建设祖国的责任感，使学生牢固树立为社会主义建设服务的远大理想。

2.理智感

理智感是人们探索认识或维护真理的需要是否得到满足而产生的一种情感。在物理教学中，教师要注意培养学生浓厚的学习兴趣、刻苦学习的精神、良好的学习习惯、实事求是的科学态度和辩证唯物主义的世界观，使学生尽快建立正确的人生观、世界观和价值观。

3.美感

美感是人们根据一定的审美标准对人的道德行为进行评价时所产生的一种情感。在物理教学中，教师主要是培养学生热爱大自然的自然美和热爱科学的科学美的情感，使学生具备良好的审美观，让学生能够正确认识生活和学习中的真、善、美。

具体来讲，在物理教学中，应从以下三个方面加强学生情感的教育。

（1）在传授知识和培养技能的过程中使学生建立积极的情感

传授知识、培养技能和建立情感是教学过程中密不可分的三个方面，三者相辅相成、互相促进。教师要让学生在学习知识和训练技能的过程中接受积极的情感教育，要做到教学内容科学性与教学方法先进性的完美结合。为实现这一目标，教师要在课堂之外不断学习、深入钻研课程标准、吃透教材，充分挖掘教材中隐含的情感教育，科学、有效地制订切实可行的情感领域的教学目标，并在教学过程中努力寻找物理专业知识、实验实践能力与情感的结合点。教师在课堂上要讲清讲透，让学生掌握物理基础知识，培养积极向上、轻松愉快的情感，增强学生对物理知识的学习兴趣，同时也潜移默化地影响学生用积极饱满的情绪去学习其他学科。

（2）采取多样化形式，创设和谐的教学情境

情感具有情境性，人的情感总是在一定的情境中产生和发展的，因此，教师应该创设并优化教育教学情境，以激发和培养学生积极健康的情感为最终目标。首先，教师要想方设法创造一个和谐的育人环境。热爱和关心学生，关注学生的学习和成长，尤其是那些基础较差、学习态度不端正的学生。当他们在学习中遇到困难和挫折时，教师要帮助他们分析原因并找到解决问题的正确方法。同时教师还要经常深入到学生生活中去，要积极地与他们进行思想交流，了解他们的思想动态，耐心细致地做他们的思想工作，帮助他们克服不良情绪影响。在课堂教学中，教师应该注意鼓励和培养学生的创新性，支持学生提出自己独特的想法，大胆质疑物理知识。其次，教师要努力创设一个与教学内容相适应的、有利于培养学生良好情感的教学情境。教师可以利用生动有趣的物理实验激发学生学习物理的兴趣和对物理学科的情感;可以通过揭示物理规律及物理理论的和谐、简洁、奇异等特征，让学生受到科学美的熏陶;也可以结合教学内容穿插科学家的故事，用科学家献身科学的精神或热爱祖国的事迹教育学生，等等。总之，教师可以采取多样化的形式，在生动、愉快的情境中培养学生的情感。

（3）教师要以身作则，用高尚的品质感染学生

情感具有极大的感染性，人的积极或者消极的情感都会在一定程度上影响其他人，使之产生相同或相似的情感。教师具有高尚的情感，可以推动教师形成积极的工作态度，使教師在教育事业中有所创造和成就，而且对学生起着直接的感染作用。如果物理教师热爱物理学科，并以饱满的热情带领学生探索物理世界的奥秘，那么这必将极大地激励学生以顽强的毅力和拼搏的精神去学习和探索物理知识。同时，物理教师对学生充满真挚的爱和期待，将会影响学生，并对学生产生巨大的感召力和推动力。因此要求教师要以实际行动感染和影响学生，进而通过学生再去影响更多的人。当然，爱学生和教育学生是相辅相成、密不可分的两个方面。教师一方面要关心爱护学生，充分理解、信任和尊重学生，多用鼓励性和赞扬性的评价，千万不要挖苦、嘲笑和讽刺学生;另一方面也要严格要求学生，要让学生沿着正确的方向发展，绝不能偏离正确的成长轨道。

三、总结与思考

在应试教育向素质教育转变的过程中，培养学生积极正确的情感因素已成为一个不容忽视的问题。作为物理教师，不但要努力向学生传授物理知识，还要注意在传授知识的过程中培养学生积极、乐观向上的情感态度。面对有思想、有感情的学生，教学效果的好坏，不但与学生的知识基础、智力因素、教师的教学水平以及教学环境等客观因素有关，还与学生的情感因素密切相关，因此，培养学生积极情感对提高教育教学质量极为重要。

[   参   考   文   献   ]

[1]  巫娟娟.略论教学中的情感效应[J].物理教师， 1999（12）24-28.

[2]  程静波.新课标下物理教学中的情感因素[J].青海教育， 2007（3）：46-47.

[3]  韩景春.物理教学中的情感教育[J].学科教育， 1998（3）36-37+43.

[4]  郜喜莲.简述物理教学中的情感因素[J].青海教育， 2005（12）：46.

[5]  梅延玲.物理教学中的情感因素[J].教学与管理， 2005（9）：70-71.

[6]  韩海英.大学英语教学中的情感教育探究[J].继续教育研究， 2008（12）：96-97.

[7]  胡珊珊， 张岩. 浅谈大学英语教学中的情感教育探索[J]. 新课程学习（中）， 2011（1）：1.

（责任编辑 易志毅）