高职院校“双师型”师资队伍的建设

赵悦

随着我国高等职业院校教育建设的不断完善，越来越多的人开始重视并完善教师队伍的建设，尤其随着近年来“双师型”师资队伍建设要求的提出，更使得高职院校师资队伍建设中存在的问题逐渐显露出来，需要及时对其进行解决。本文将对“双师型”教师定义进行简述，从贴合高职院校发展的角度探讨如何有效开展“双师型”师资队伍建设相关办法。

1 “双师型”教师定义概述

“双师型”教师的定义是教育部于2002年针对《关于加强高等职业院校师资队伍建设的意见》和《高职高专教育人才培养工作评价方案》中提出的，所谓“双师型”教师首先是对于“双师素质”概念的另一阐述，可以说“双师型”教师要求高职院校教师具备“双师素质”，既要有教师职业素养，又要具备教师行业所要求的专业技能和专业素养，能够在实际教学中主持教学实验项目且作为讲师，授课效果也要好。与此同时，对于“双师型”教师定义的阐述，也是对于传统高校教师的区分和激励，通过不断以“双师型”教师定义规范和要求自己，有效实现高职院校理论教学和行业经验的结合，从而切实提升高职院校教学成效。

2 当前我国"双师型"教师队伍建设的现状

2.1 缺乏完善"双师型"教师制度

随着我国高职院校“双师型”师资队伍的建设进程不断推进，我们不难发现我国“双师型”高职教师来源非常单一，并且数量不多，相对来说，其对于教学过程中知识的传授力以及专业实训教学指导力等方面较弱，不能很好的满足社会对于高职院校“双师型”师资队伍的需求，从而产生较为明显的差距。与此同时，高职院校“双师型”师资队伍的建设缺乏完善的教师制度，致使当前很多高职院校在引进人才时较为单一，且不能很好的引进到既满足理论基础扎实，又满足实践经验丰富的教师资源，从而无法切实推行高职院校"双师型"教师建设进程。

2.2 "双师型"师资队伍结构不合理

随着我国高等职业教育的迅速发展，一些问题也逐渐涌现了出来，其中最为主要的一部分就是由于“双师型”师资队伍结构不合理而造成的高职院校师资需求不足的问题。与此同时，在我国高等职业教育师资队伍结构不合理的背景下，所映射出来的恰恰是师资力量的严重短缺。致使高职院校师资结构过于极端化，教师队伍的学历层次普遍偏低，缺乏学术带头人和其他优秀教师资源，从而严重影响了高职院校“双师型”师资队伍的建设，其次在高职院校中对于职称结构的设置和编排不够合理，致使职称结构过于侧重和偏向理论教学方面，从而不利于高职院校“双师型”师资队伍的建设。

2.3 缺少"双师型"师资队伍保障管理体系

随着高职院校“双师型”师资队伍建设的不断发展，我们也发现了高等职业教育教学过程中队伍教师素质的要求也在不断提高，这是因为针对职业教育来说，教师的职业素养和专业素养都是保障教学顺利开展的重要基础。但是，在当前我国高职院校“双师型”师资队伍的建设过程中，部分地区、学校不能很好的建设和完善“双师型”师资队伍保障管理体系，从而一个致使教师的培养和培训不能集中进行，产生了一定的片面性和阶段性，从而产生了培训内容与教学实际不匹配、师资培训过于追求数量而忽略了教师全面素质的提高等等问题，严重影响了高职院校“双师型”师资队伍的建设。

3 "双师型"师资队伍建设的途径

3.1 制定双师型教师标准;拓宽“双师型”教师引进渠道

通过对于高职院校“双师型”师资队伍的建设的调研来看，我们不难发现，要想切实改观学校对“双师型”教师的模糊认识，最主要的还是要明确“双证”、“双师”的认识和界定，从而以较为完善的双师型教师认定标准避免多数教师盲目学习而忽略了实际教学技能的培养。与此同时，面向大多数高等职业院校教师队伍建设过程中所出现的来源单一的问题，高等职业院校必须要从源头入手，通过科学规范的拓宽“双师型”教师引进渠道有效加大高职院校对于双师型人才的引进力度。同时，在双师型人才的引进过程中，要注意不能将目光局限在教育领域，对于相关企业、科研单位中一些具备教师授课能力的且实践经验较为丰富的优秀人员，也应纳入考量范围内，从而有效发挥一线专业知识技术人员的标杆引导作用，有效促进高职院校理论教学和实践教学的紧密结合，切实推动高职院校“双师型”师资队伍的建设进程。

3.2 转变“双师型”队伍建设观念;加大政府扶持力度

高职院校教育的发展源于教师的共同努力，因此，在高职院校“双师型”师资队伍的建设过程中，必须要将教师队伍质量的提升作为关键进行考量。尤其队伍“双师型”教师队伍建设来说，其是一项系统且全面的教育教学工程，不是一朝一夕就能完成的，需要一步一个脚印逐渐夯实基础、逐渐完善。而在这养一个长期建设和发展的过程中，也必然需要社会各界以及地方政府的支持，从而为高职院校“双师型”师资队伍的建设提供强有力的扶持保障。各级人民政府需要明确“青年兴则国家兴”的道理，在推进各级各类教育建设的过程中发展高等职业教育内容，有效发挥政府的骨干示范作用，切实推动社会各界对高职院校“双师型”师资队伍建设的重视。除此之外，针对高职院校“双师型”师资队伍的建设来说，离不开政府资源的扶持，因此，政府应及时转变“双师型”建设观念，明确深化教育改革的重要意义，加大对“双师型”师资队伍建设的投资极度，通过经费扶持、资源引进等多种途径，切实帮助高职院校建设“双师型”教师队伍，有效推动职业教育的快速发展。

3.3 重视“双师型”教师队伍建设;定期开展培训

随着高职院校“双师型”师资队伍建设的不断推进，我们也发现，在素质教育全面推进的今天，仍有部分职业学校在进行“双师型”教师队伍建设时，不能提起足够的重视，甚至在“双师型”队伍建设过程中只做表面功夫，流于形式。因此，在高职院校“双师型”师资队伍的建设过程中，学校领导班子首先要起到良好的带头作用，通过加强自身对“双师型”教师队伍建设的认识和重视，充分引领大家提升对于“双师型”建设在高职院校教育发展过程中的重要作用，从而带领大家共同建设和完善高职院校“双师型”师资队伍。与此同时，为保障高职院校“双师型”师资队伍的建设成效，学校还应加强岗前培训力度，通过对于引进人才统一安排到第一线进行教育实践实习，培养其掌握实际教学技能、累积教学经验，从而为教学一线培养一批贴合学生发展并适应高等职业教育教学需求的优秀的“双师型”教师队伍。除此之外，还应保障高职院校“双师型”师资队伍的建设成效的长期性，通过定期开展强化教师职业素养的职中培训，有计划有秩序的将教师派遣到一线企业、科技工厂、实验室等地方进行进修和学习，使教师能够在切实体验实践锻炼的同时，积累经验有效强化夯实专业理论知识，为永葆高职院校“双师型”师资队伍的建设成效不断注入新的教育理念和教学方法。

4 结束语

综上所述，在当前我国高等职业教育不断发展的今天，我们必须要关注迎合时代发展的特色的教学理念和教学方式，通过不断加强高职院校“双师型”师资队伍的建设为职业教育的发展奠定基础。通过实时关注我国“双师型”教师队伍建设过程中出现的问题，并及时提出解决方案，以一批高素质精专业的“双师型”教师队伍，不断发挥其在高等职业教育过程中的重要作用，切实推进高职院校“双师型”师资队伍的建设进程，为社会培养全面型技术人才。

本文系江苏省高校哲學社会科学研究基金项目：高职院校师资队伍建设研究，课题编号：2018SJA0751。

（作者单位：南京审计大学金审学院）