现代工业文明的校本德育课程构建与实施

赵春萍

课程目标：传扬现代工业文明的校本课程新探索课程文化根植于南京市化工工业集中地区——大厂地区，有着深厚的文化底蕴。传扬现代工业文明的校本课程新探索课程服务于旭东中学“阳光德育”育人目标，丰富了“阳光德育”的内涵。课程立足学校历史背景，深入挖掘现代工业文明核心要素，以传扬现代工业文明特色为载体，努力塑造品行端正、学业有成、素质全面的未来的建设者和接班人。

课程内容：

课程理念：在特色文化教育中追求德化。

文化内涵：建构成长的、适性的课程文化。

育人目标：健全人格，有科学精神，开发才智，合作奉献并能健康生活。

课程追求：开智开心，有健康的生活;立德立人，有健全的人格。

课程文化分解：

课程物质文化：校内旭东园、德榜园环境优化，校外五大基地;校本课程的研发。

课程制度文化：学校层面——课程板块设计、课程制度保障。

学生层面——学生自主管理。

课程精神文化：现代工业文明的校本课程衍生的精神文化，是不断积淀的、生长的，包括拟定课程理念，生成课程文化;夯实实施过程，培养学生品德;创设课程氛围，濡染环境文化;强调立德立人，构建校园文化……

课程基本架构：

实施途径：学科课程、人文课程、探究课程、科技课程。

学科课程（“我”与工业文明对话）

通过历史课、物理课、化学课、思品课、语文课等实现学生“我与工业文明对话”的目标，各学科的有效整合，让学生的文化知识、人文情怀、道德修养得到全面发展。

部分学科呈现：

历史學科课程简介：了解世界上“工业革命”、“第二次工业革命”的兴起与发展，了解中国近代民族工业革命的曲折发展与基本特征。

具体实施目标：了解18世纪后半叶开始的工业革命，使人类从“农业文明”走向了“工业文明”，对人类历史的发展产生了深远的影响。启发学生科学技术是第一生产力，要增强国力必须大力发展科学技术。

思品学科课程简介：七年级思品《坚持国家利益至上》中对范旭东的思想、行为、特别是精神境界进行剖析，让学生清晰知道范旭东对祖国的一片赤子之心。

具体实施目标：让学生深刻体会到应如何树立自己的人生观、价值观。如何将个人理想和国家需要紧紧相连，培养学生的爱国精神，培养勇于担当的社会责任感。

人文课程（工业文明里有个“我”）

围绕“工业文明里有个我”，学校一方面梳理和调查分析本校的课程资源，并将丰富多彩的校内、校外的资源进行优化组合，深入挖掘并全面开发资源的人文教育功能。如赴南化陈列馆参观体验，了解范旭东与南化公司，深入感受范旭东的”四大信条”的内涵。如“旭东解说员”竞赛活动，在竞赛中深入了解范旭东侯德榜的丰功伟绩，进行合作分享等。

部分活动呈现：

课程资源：旭东校内“旭东园”、“德榜园”

课程简介：“旭东园”位于学校大门左侧，有旭东半身像、旭东长廊、旭东亭等景观组成。“德榜园”位于学校旭东楼和旭升楼之间，有一条长约30米的德榜文化长廊组成。这些景观给学生以潜移默化的熏陶。

具体实施目标：七年级学生了解“旭东园”、“德榜园”的位置，阅读上面文字，能初步理解其间的文化内涵，并能向家长或来宾介绍“旭东园”、“德榜园”。

课程资源：南化公司厂史陈列馆、化工园科技展览中心、江北新区少年宫科技馆

课程简介：南化公司厂史陈列馆位于原大厂地区葛关路中国石化集团南京化学工业有限公司左侧，南化和大厂地区的发展历程，是中国现代化学工业发展史上的重要篇章，南化走过的每一步，都与祖国的命运紧紧联系在一起;八十多年的奋斗，早已凝固成一部创业、创新、开拓、进取的历史。馆内的照片、文字、设备样本是一部科学开路、实业救国、团结协作，爱国奉献的历史。

具体实施目标：七年级学生深入了解范旭东实业救国的创业之路，深入理解范旭东“四大信条”的精神内涵，即“科学精神、团结精神和社会责任”学习范旭东怀负宏远， 平生尽瘁实业， 以繁荣经济， 改善政治， 争取民族之独立的爱国精神，有助于学生树立正确的人生观、价值观。

探究课程（“我”认识的工业文明）

探究性学习是以学生的主体实践活动为主线的学习过程。学生借助于一定的手段，运用多种感官，通过自己的主体活动，在做中学，使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终。“我所认识的工业文明”需要基于学生的感知、操作和语言等外部的实践活动，使用探究性学习这一学习方式，学生的直接经验和间接经验不断交融，使认知活动不断加深，从而促进学习者的发展。在这里，学生是学习的主体，但也需要教师通过智慧的课程设置、有序地组织，保障探究高效的进行。

部分活动呈现：

活动名称：关于大厂地区环境污染问题的探究

课程简介：在化工企业集中的大厂地区，烟囱林立，这些烟囱里排除的废气，对环境有没有污染？还有废水、废渣的倾倒问题。生活在大厂地区的学生根据对南化、扬子等企业的采访，学生到环保局采访，总结出答案。

具体实施目标：工业文明高效率、规模化、全球化的发展方式，成就了其在人类社会发展进步进程中的重要作用。但有人将主客体人为分离，视人类为自然的绝对主人是错误的。引导学生建构人与自然为一体的共同价值诉求，这是生态文明超越工业文明的价值所在。

活动名称：与“蝶”共舞活动

课程简介：二十世纪七十年代欧洲首次将蝴蝶作为环境环境监测的指示物，开展了国家范围的蝴蝶观测活动，获得了大量有关环境变化的信息，目前，蝴蝶观测活动已经在世界多个国家广泛开展，数以万计的志愿者投身其中。教师带领学生积极实践，定期到野外观察，记录，教师带领学生积极参加“江苏省蝴蝶观测大赛”。

具体实施目标：通过蝴蝶观测活动，旨在引导学生积极探究工业文明时代生物与环境的关系，唤起学生的探究欲望，并且在实践中培养学生的科学思维，增强环保意识。

科技课程（“我”为工业文明添彩）

在工業文明的大背景下，学生中学阶段开展科技创新活动，可以激发科技创新的兴趣，培养创新精神和科学素养。本校老师开发校本课程——《电子制作基础》、《积本式机器人制作》、《无线电测向基础教程》、《话说发明创造》等，后根据校本课程，每周四和周五选修课时间带领学生在科技创新的领域里不断摸索，不断进步。近年来，旭东中学学生无论是在国际比赛，还是在省市比赛中成绩都很突出。学校科技教育的深入开展，已在学生中普遍形成了爱科学、学科学、用科学的良好风气。

科技方面目前开设的校本课程：1.《电子制作基础》2《积本式机器人制作》3.《无线电测向基础教程》4.《话说发明创造》5.《3D虚拟机器人实用教程》

目前，科技创新教室、学校旭升楼二楼小仪器实验区一、三楼连廊小仪器实验区二都可供学生下课时体验。

工业文明下的科技校本课程的建设，不仅大力普及科学知识，更重要的是培养学生的科技创新的核心素养。培养了旭东学子在合作中竞争，在探索中发展的良好素养。

课程评价：

1）成绩型评价，让学生向特长发展。

学校带领学生做活动，做实验，并带领学生积极参加各级各类比赛，让学生在比赛中收获成功，在比赛中收获自信，在比赛中收获快乐。

2）特色评价，让学生向优秀发展。

学校根据课程规划，学校设计了“校园之星”、“美德少年”等称号，在德育活动过程中，高效运用这些“成长动力”，努力找到学生的闪光点，每班以上述评价为奖励，赏识每一位学生，让学生通过集体的力量来获得自信，不断向上。

3）个性化评价，让学生向高位发展。

根据学生的个体发展，结合学校特色，学校设计了“十大阳光之星”评价表，班级因此收获了诚信之星、科技之星、 勤学之星……在这些“星星”的带动下，每个学生都在努力进步，朝着自己的目标前进着。

4）教师评价，让学生向更好发展。

教师评价必须坚持全面、辩证的学生观，并将学生的发展放在突出位置，要注意即时评价与激励性评价相结合，应辩证地整合个人与团队、方法与效果、公平与效益等各方面的问题。

课程阶段性成果：

《传扬现代工业文明的校本课程新探索》课程如同一棵树，在旭东的沃土上蓬勃地生长着。

学校积极拓宽学生实践活动渠道，开展一系列主题活动、探究活动等，培育青少年具有求真务实、勇于探索的科学精神，合作共享的学习习惯，服务社会的意识……

学校还积极编写教材，充分利用教材，带领学生感受科技创新之美，并积极实验，在国际舞台上展现自己。

在课题的引领下，2018年11月，我校获第三届江苏蝴蝶观测大赛特等奖，课题组成员郑彩玲老师获省级优秀指导老师特等奖。

在课题的引领下，2018年旭东中学科技代表队赴加拿大蒙特利尔市参加国际青少年机器人精英挑战赛，获得一等奖，同年，在南京、台湾、香港中小学科技创新教育交流活动中，旭东中学科技代表队获科技创意制作中学组银奖。另外：在省市区组织的“太空探索机器人挑战赛”、“机器人足球世界杯挑战赛”、“南京市青少年机器人普及赛”等多项比赛中荣获佳绩。

在课题的引领下，学校涌现出了许多阳光之星，他们以自己的阳光形象感染者身边的每一位学生……

（作者单位：南京市旭东中学）