高中数学课堂有效教学的实践研究

李郅

【摘 要】随着高中数学教学改革深入开展，在高中数学教学课堂，教师要重视提高教学有效性，以进一步提升学生学习能力。本文基于教学实践研究，总结了如何提高高中学生数学实践能力，希望分析能够为相关教师提供有效参考。

【关键词】高中数学;有效教学;实践策略

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0154-01

引言

新时期，为了不断提高高中学生数学学习水平，需要促使学生养成良好的学习习惯，积极开发学生数学思维，有效的选择科学的教学方法，以助力学生不断提高学习效率，下面进行实践研究。

一、有效的常规养成策略培养良好习惯

在高中数学课程中所强调的“常规”，即为教师根据自己班级的实际情况，所制定的无需检查的自觉学习行为。部分学生由于在其以往的学习过程中没有良好的学习氛围，因此学习习惯不佳导致学习成绩较差。为了帮助其建立良好的学习常规，教师就需要引导学生在课程中准备好专门的笔记本，将自己出现的错题以及不好的学习习惯进行记录，进行针对性的研究与分析，并预留出一定的空间给予学生自己反复检验、推算以及写下自己对题目的理解判断。尽管一道、两道的错题无法直接帮助学生提升自己的学习成绩，但是通过点滴的积累能够帮助学生在长期的学习下得到更好的突破。例如，做笔记、周期性检测的方法，能够帮助学生更好夯实自己的学习基础。良好的预习学习能够帮助学生对学习的内容有一个初步印象，为后续的教学做好铺垫。通过长期的实践证明，拥有良好的常规学习习惯，能够不断帮助学生规范自己的学习行为，学生的学习意识能够得到显著的提升。

二、带动学生思考，开发学生思维潜能

在高中阶段的学习过程中，教师所需要做的不仅仅是将理论知识教育给学生，更是要将思维方式与探究能力教育给学生，让学生能够做到主动思考，积极联络学习的理论知识与实践内容。教师也要充分激发学生的主观能动性，帮助学会说呢过养成良好的发现问题、探究问题的习惯，化过往被动听讲的学习模式为积极主动地展开学习。通过这样的方法能够帮助学生借助数学的学习，得到创新能力与实践能力的提升，高度契合了国家素质教育的要求，还能进一步提升课程的效率，获得综合性的教学成效。在课程教学的时候，教师可专门组织一段时间，让学生与教师进行角色转换，让学生进行课程某個部分的讲解与分析，从而让学生化被动学习为主动，教师也能因此发现学生思考过程中存在的不足以及漏洞，让学生更为深入浅出地了解到所学习的理论知识，教师也能因此有针对性地进行补充教育，达到最佳的综合性教育效果。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

在高中数学教学过程之中，每一节课程都应有其明确的教学任务。尽管拥有教学目标，但教师在进行教学的时候必须要保持灵活的姿态，实时根据学生的状态以及当下已有的资源进行教学方法的变化。例如针对公式推导，可从过往已有的内容延伸，而针对于立体几何的教学工作，则可以引入专门的教学模型与几何图形，从而验证立体图形的相关结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。教师要积极创建良好的学习任务与学习目标，以求进一步激发学生对数学学习的积极性与好奇心，帮助学生更好融入课程氛围之中。教师要有针对性地根据教学内容，筛选合适的教学设备与方法，以求获得最佳的教学效果。针对全新的知识内容教学，教师为了有效降低学生的理解难度，可结合学生的实际生活展开教学工作，让学生结合自己的学习经验进行理解，从而帮助学生延长记忆时长，获得更好的学习效果。教师在教学中除了讲解知识以外，还要灵活运用好作业、指导、练习等都多元化的方法，丰富课程内容的同时，提升课堂的趣味性。

四、注意营造宽松的教学氛围

由于高中数学对学生的逻辑思维能力、推理能力的要求相对较高，因此数学课程不可避免地难度较大，部分学生会对数学课产生一定的畏惧、抗拒心理。而有些教师为了帮助学生获得成绩上的进步，往往会采用灌输式的教学方法与题海战术，反而加剧了学生的抗拒心理。因此，为了帮助学生改变对数学课程固有的刻板印象，帮助学生在潜移默化间提升学习的效率与效果，就要求教师在课程中营造一个热烈、宽松的学习氛围，帮助学生以平常心以及轻松的心态，迎接来自数学课程的挑战。例如，在进行理论知识的讲解分析同时，教师还可以采用问题情境的方式来深化教学内容，让学生在思考的氛围下展开数学的学习，收获更好的学习效果。以等比数列的相关教学内容为例，教师可以再具体讲解公式前，向学生提问：“一张普通的报纸，如果让学生现在将其对折5次，是否会有困难？”此时学生往往会跃跃欲试，并动手操作起来。在学生操作后，教师可引导学生，如果折叠20次，100次是否会有较大的困难？而此时学生会发现报纸并非想象中容易折叠。最后，教师可告诉学生一个“惊人”的事实，即报纸对折超过100次后，其厚度甚至比珠穆朗玛峰还要高。学生纷纷表示非常好奇，教师此时再引入等差数列的相关数学知识，即可获得更好地学习效果。

结束语

总之，通过进一步教学实践分析，以上总结了如何提高高中数学教学有效性，在分析过程，作为高中数字教师，要重视教学方法发创新，以迎合时代发展，进一步为高中学生日后发展奠定良好基础。

参考文献

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