基于小学水墨画兴趣培养的小组教学模式应用

【摘 要】随着社会的不断发展，小学美术学科的建设目前正处于快速发展的阶段，特别是在社会经济发展的带动下，美术有着较高的接受度，也深受学生与家长的欢迎，使得小学美术得益于兴趣培育全面普及，有了更好的发展环境。其中，小学美术在其培养学生兴趣的过程中，有着各类偏向性，也演化出各种类型的美术课堂教学内容，如临摹和仿照名家和教师的作品等。本文将分析基于小学水墨画兴趣培养的小组教学模式应用，针对当前教学实践过程之中的不足，提出合理优化提升策略。希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的参考价值。

【关键词】小学;水墨画;兴趣培养;小组教学

【中图分类号】G623.7       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0239-02

一、基于兴趣培养的小学美术小组教学模式的应用价值

基于小学水墨画兴趣培养的小组教学模式应用价值包含以下几个方面：

第一，采用小学水墨画兴趣教学的小组教学方式，能够充分调动学生学习的积极性。水墨画是我国民族文化璀璨耀眼的瑰宝，是一门集合艺术审美和创作实践的课程，要想在开展过程之中获得学生更多的参与性，就应该充分调动学生的学习兴趣，让他们积极地参与到学习过程之中。尤其是小组模式是学生自由组合的学习方式，更为强调学生在兴趣的驱动下，与其他学生一起发挥自己的聪明才智，实现更好的学习效果。

第二，采用小组教学方式，能够充分培养学生的自主探索能力。作为一门艺术形式，美术教学更需要学生在学习过程中发挥主观能动性。这一方面是因为，水墨画在鉴赏过程之中，有很多无法用语言来进行清晰描绘的知识点，需要教师鼓励学生用心灵品味。而在另一方面，水墨画也是一门强调学生实践能力的课程，需要学生发挥自己的动手动脑能力，来借助于笔墨抒发自己的所思所想。而通过兴趣培养理念的渗透，可以实现这两方面的教学效果，从而让学生在水墨画学习过程之中培养起自主探索能力。

第三，采用兴趣教学的小组教学方式，能够让传统课程变得生动有趣，国画作为一种直观地情感展现形式，如果教学得到，就能够让学生对作品有更加深入地理解和把握。而要想实现这种最佳的教学效果，就需要不断地进行兴趣培养的渗透。通过小组教学的方式，可以让课堂变得生动有趣，让学生能够实现集思广益，也能够把含蓄、内在的作品意涵深入到学生们的心理，从而快速培养起学生的艺术审美能力。

二、我国小学美术小组教学中兴趣培养的不足表现

尽管，兴趣培养在小组教学之中的价值已经被广大教育工作者所认识，但如果仔细观察就会发现在教学实践过程中，我国小学水墨画小组教学还存在着诸多的不足，这主要体现在以下几个方面：

第一，教师观念落后，学生的学习积极性不足。在传统美术教学中，中国画教学往往以传统方法为主，主要是临摹和仿照名家和教师作品，学习内容单一、枯燥，绘画技法复杂，这种模仿式教学不利于发展和提高学生自身的艺术天性。甚至还会让学生对美术产生厌恶。在小组教学的背景下，学生缺乏学习的积极性，小组教学模式也将只能流于形式。

第二，学生主体地位得不到确立，缺乏主动探索精神。当前，在核心素养教学理念引导下，学生在课堂上的主体地位得到了充分的尊重，教师更多的是以引导者或者辅助者的地位出现的。但在小学美术教学过程，我国很多学生尚未获得课堂的主体地位，小组教学模式在应用过程之中，还是在围绕教师展开一切活动，在这种背景下学生之间的交流讨论就变得僵化，无法实现预期的教学效果。此外，美术教学更多的是要求学生进行自主学习，用心灵去感受艺术作品的魅力。

第三，教学模式僵化，无法让课堂内容变得有趣生动。美术可以作为一种直观地知识展现形式，本来应该可以很轻易地获得广大学生的青睐。但是很多教师由于不善于利用多媒体，以及单纯地围绕课本宣讲的形式，让课堂变得生动乏味，学生的学习兴趣遭到了巨大的打击。另外，很多教师在小组教学过程之中，往往不善于以兴趣维度来划分学生的小组以及安排小组活动，而这也不利于最终的教学效果。

三、基于小学水墨画兴趣培养的小组教学模式的应用策略

通过上文的具体分析不难看出，在当前我国小学水墨画小组教学模式的开展应用过程之中，还存在着诸多的不足，尤其是对于学生学习兴趣的忽略，严重影响了最终的教学效果。针对这一现象，本文认为可以从下述几个方面着手进行合理地优化：

第一，教师扭转教学观念，注重兴趣的渗透。广大小学美术教师要积极扭转落后的教學理念，改变应试教育式的一言堂的教学方式。比如，在小学一到二年级阶段，主要是培养小学生的笔墨情趣，逐步掌握笔墨语言，体验水墨画的乐趣。很多教师目前采用的措施是让学生严格按照课本的方式来进行临摹。而合理的做法应该是在小组教学的前提下，让大家展开充分的讨论，然后鼓励每一个幼儿充分发挥自己的想象力，组织一场水墨游戏，让学生用毛笔蘸上浓墨在宣纸上天马行空的“乱涂乱画”自由发挥来创造生动的形象。

第二，尊重学生的主体地位，鼓励学生探索精神的培养。在教学的开展过程之中，教师要充分发扬民主教学风格，把学生放置在学习的主体地位上。比如，在《可爱的水墨昆虫》这一课程之中，涉及到让学生形象绘画的实践，教师在这一过程里要让学生采用小组合作的形式，来自由尝试，来感受美术的诸多魅力和绘画的乐趣。

第三，合理运用媒体手段，打造生动课堂效果。随着第三次信息技术革命的不断普及，以及我国教学基础设施的不断优化，借助于新媒体手段来开展小学美术教学已经成为可能。在这一背景下，教师可以灵活地采用多媒体的教学形式。

比如，在开展《写意花卉》的美术教学时，教师可以下载各种花卉的结构视频和录制示范视频，详细讲解花卉的画法降低技法的难度，让学生对于每一个细节都有充分的把握。然后，教师可以让大家以小组为单位，共同探究、自主学习的方式，让学生学习效率更高，也能够让课堂充满趣味。

结语

在核心素养教学和弘扬中国传统文化背景下，小学水墨画的价值得到了充分的重视，而为了实现小学水墨画更好的教学效果，小组教学模式得到一定程度上的应用。但在当前我国的教学实践之中，还存在教学兴趣培养不足的现象。本文分析了基于小学水墨画兴趣培养的小组教学模式的应用价值，同时针对小学水墨画小组教学中兴趣培养的不足表现分析了相关的优化策略。

参考文献

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作者简介：李灶莲（1985-），女，民族：汉族，籍贯：广东广州从化，职称：小学美术一级教师，学历：本科，研究方向：小学美术青花瓷绘中笔墨水墨意涵教学的实践研究。