小学音乐课堂教学中情感教学模式的有效应用

方晚霞

【摘 要】素质教育的开展，让音乐逐步走进课堂，是培养学生全面发展的重要课程，音乐是情感的艺术，不仅可以培养学生的音乐技能，还可以提高学生的音乐素养与情感态度，因此，在音乐教育的时候要有一定的情感融入，以此来拉近教师与学生之间的距离。本文主要对小学音乐课堂教学里情感教学模式展开分析，探讨情感教学模式的有效应用。

【关键词】小学音乐课堂;情感教学模式;应用

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0154-01

人们可以用音乐来表达情感，因此在学习音乐的时候也要投入情感，这样可以提高学生的情操，培养学生的艺术素质，这就要求教师在进行音乐教学时，注意运用情感教学模式，有情感教育的课堂，可以激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐教学效率，但是目前的音乐课堂里在有效应用情感教学模式上还存在着几点问题，这影响着情感教学在音乐课堂上充分的发挥作用。

一、小学音乐课堂教学存在的问题

1.缺乏情感的融入。

在目前的小学音乐课堂里影响情感教学的重要因素就是没有投入充分的情感，受传统教学模式的限制，在音乐课堂上教师只是根据课本上的内容进行讲解，音乐单纯的用语言来描述太枯燥，这种音乐课堂的氛围无法将情感它融入进去，学生也缺乏学习的兴趣，从而使情感教学模式没有得到运用。

2.不明确的音乐教学目标。

由于学校对音乐的重视度不够，导致音乐课并没有得到教师的重要关注，音乐教师在音乐教学的时候教学内容太广泛，没有明确的音乐教学目标，虽然现在在不断地改善但是还是在实施教学的时候还是面临着困难，教师在音乐教学前没有充分的了解教学的目标，导致情感教学实施困难。

3.缺乏合理的音乐教学评价。

对于小学生来讲，音樂的理解能力是有限的，在音乐课堂上只有兴趣才能让学生参与到课堂里去，但是现在教师与学生缺乏互动，忽略勒对学生情感体验的评价，这样导致了学生在学习一段时间之后会失去学习音乐的兴趣。

二、小学音乐课堂教学里情感教学模式的有效应用措施

1.创设情境，师生互动。

在音乐课堂上要注意创设有趣的情境，这是进行情感教学的基础，教师在上课前充分的做足准备，了解课本的内容，然后根据学生的特点想出一个有效的教学情境，既要能够帮助学生学习，还要能够激发学生学习的兴趣[1]。

创设情境可以从多个方面考虑，第一可以借助多媒体，利用多媒体可以更直观的让学生融入到教学情境里去，如一年级上册的动画城单元，这一部分主要是动画片里的人物，像唐僧、大灰狼，在小学阶段的学生最爱看的就是动画片，可以根据这一特点，利用多媒体将学生喜欢的动画人物展示出来，音乐课堂刚开始便已经吸引学生的注意力，这个时候课堂的教学氛围已经调动起来了。

第二可以借助游戏教学情境，小学生的心理特点就是喜欢玩，那么就可以根据这一特点进行辅助教学，将游戏运用到音乐课堂里去，可以在导入新课的时候用一个小游戏来让学生参与都课堂中去，如在学习《找春天》的时候，教师可以用猜谜语的游戏来互动，“‘为人一日要三省，‘奉先早有取卓之心，三明不除非为人也，同学们，有谁能来猜一猜这两个谜语是什么什么字？”通过这样一个游戏，会让学生积极地讨论，如果学生想不出答案，可以适当的给出一些提醒，当学生猜出谜底是“春”的时候，就可以开始这次课堂的新课教学，同时还可以利用多媒体来播放视频课件，让学生感受到春天的氛围，这种情境的创设非常有效的提高了学生学习的主动性。

第三可以从生活情境入手，艺术是来源于生活的，音乐也不例外，音乐能够表达创作这对于大自然和生活的热爱之情，所以在音乐课堂上可以从生活中的细节做起，创设贴近生活的情境，让学生能够有一个真实的感受。如在学习《小雨沙沙沙》的时候，将学生带入下雨的情境中去，感受下雨时的情感，了解音乐的魅力[2]。

2.关爱学生。

对每一个学生都关心是作为一名教师的基础，只有发自内心的关爱学生，才能在教学时付出自己全部的教学热情，在教学的每一个环节都能够让学生感受到教师的感情，这个情感的表达方式不受限制，可以是对学生的一个动作，也可以是关心学生的一句话，也可以是一个表情，例如可以给学生一个赞扬的动作，一个鼓励的表情。首先教师自己要带有情感，才会带动学生在音乐的学习里加入自己的情感[3]。如在学习《妈妈·老师》的时候，教师可以先引导学生感受父母的爱。教师的爱，让学生能够理解这种无私的感情，这一过程其实也是个相互了解的过程，从而拉近两者之间的距离。

3.了解创作背景。

学习音乐时了解音乐的创作背景，可以让学生更深刻的体会到作者创作的感情，因此，教师要在课前做好充分的了解，搜集创作者的背后资料以及相关的事迹，让学生能够了解创作年代的背景，融入自己的情感，贴近创作者的内心世界，真正的感受到音乐的美。如学习贝多芬的《命运交响曲》这一部分的内容的时候，首先学生对于贝多芬没有过多的了解，这个时候教师就可以引导学生了解背后的内容，让学生了解贝多芬在面对命运的打击时用自己顽强的意志力进行音乐创作，成为了世界著名的一个音乐家，这背后的故事不仅仅让学生了解其中的情感更重要的是让学生学习贝多芬的人生态度和精神，帮助学生更好的成长[4]。

4.设立疑问。

在音乐课堂上的疑问可以引发学生的思考，当学生主动去思考的时候，就说明学生能够参与到课堂里去，但是在提出问题之后，如果学生回答不上来要加以引导，一步步的带领学生寻找问题的答案，当学生回答出来之后，要对学生进行表扬，来提高学生的自信心，例如在学习《小红帽》的时候，“同学们，你们有谁知道其它的童话故事，谁能来给大家讲一讲？”这样学生会主动的去搜集童话故事，在不断的搜集中学习到了很多新的内容，促进学生的全面发展。

结语

素质教育的发展，让小学的音乐教学有了较大的发展，通过音乐教学，来培养学生的音乐审美，促进学生的全面发展。因此，教师要在音乐课堂里有效的运用情感教学模式，将自己的情感传递给每一位的学生，让学生体会到音乐里的情感，充分发挥情感教学的作用，保证音乐教学效率的提高。

参考文献

[1]夏洪芹.情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J].北方音乐，2019，39（2）：112-113.

[2]于先兴.在感知中体验在交流中升华——小学音乐课堂“情感体验”教学模式的实施策略[J].新课程导学，2017，（15）：27.

[3]李晓岚.情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透[J].大众科技，2015，（3）：117-118，166.

[4]刘佳旭.情感教学在音乐课堂上的运用[J].数码设计（下），2018，（10）：188.